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计算机硬件组装与教学方法分析与探讨 　　【摘要】有关计算机硬件知识的教学对计算机类硬件专业的学生来说是一门基础学科，随着计算机硬件技术的飞速发展，对计算机硬件技术的教学方式方法也提出新的要求，这就要求从事计算机硬件教学的老师们要不断的对自己的教学方法进行改进，同时要求我们在已有的教学方法上开辟创新，结合自身条件，摸索出一套因地适宜的教学方法，帮助学生更好更快的掌握这门课程。 　　【关键词】计算机；硬件组装；教学方法 　　【中图分类号】TP305—4 　　【文献标识码】A 　　【文章编号】1672-5158（2012）12-0241—02 　　计算机硬件组装与维护课程是计算机应用技术的一门重要的基础性学科，其主要教学任务是使学生能够深刻了解计算机中各种部件的识别、功能，主要的性能参数，理解各主要部件工作原理、硬件结构、相互联系和作用，并迅速掌握微型计算机的组装与简单故障的维修方法。 　　计算机硬件安装强调的是学生亲自动手能力，按照以往的教学方式，只能是纸上谈兵。例如当教师在讲述CPU相关知识时往往要把CPU结构、功能、原理做为重点知识来讲，而这些理论知识对职业学生以后的就业几乎没有任何作用，而对CPU的种类、厂家、性能、与其它部件的搭配这些等，这些对职业学生将来就业相当有用的，老师讲的很少，平时由于大量的理论知识学生根本就记不住，而学生的亲自动手的能力又很弱，当自己毕业是，硬件知识又有了很大的发展，学生掌握的知识又根本跟不上时代的步伐，结果就是学生什么也不会。同时由于学生缺乏动手能力的培养与训练，毕业后走上工作岗位，即使面临一些简简单单的操作方面的问题也无从下手。相反，我们在一些电脑市场看到的工作人员往往没有什么计算机学历，但是他们对计算机组装与维修非常熟练。他们通常的经验是：做的多了、熟了，就会了，不需要懂得太多知识。这种现象使我们意识到计算机应用技术更要注重培养学生的动手操作技能。为此，我们应该在计算机应用专业进行大胆探索，引入一种以实际需求为教学目的的改革教学模式，培养适应社会需求的技能型人才。 　　本课程的教学改革可以用以下教学方法： 　　一、理实一体化教学模式 　　由于该课程是实践技能型课程，为使学生在技能培养的同时，掌握相应的理论知识，我们采用将理论融人实践的一体化教学模式。其实践教学由课堂实训、校内体验实践、课外实践、企业实践四个环节组成，四个环节以真实工作岗位要求为核心，按实际工作流程组织教学过程，校企联合实施，形成学习任务与工作任务一致性。 　　1 教、学、做相结合：以学生为主体，采用边做边学、先做后学，实现自主和主动性学习。 　　2 学习与参观相结合：在课程教学开始之前，有条件的学校应该安排学生赴大型计算机公司或企业进行参观，使学生对计算机生产、组装过程有一个深入的了解，同时也感受到企业的工作氖围、企业文化、以及作为一名合格企业员工的应该具有的基本素质。 　　3 学习与校内体验实践相结合：在课程教学的同时，应该积极让学生参与学校的机房和各个部门电脑的维修和咨询工作，教师指导学生完成相应的维修，从而使学生的动手能力得到锻炼。校内体验实践主要在课后完成。通过项目课程的学习与课后的校内体验实践的实习，为该课程今后的可持续发展奠定基础。 　　4 学习与职业技能竞赛相结合：为使学生熟练掌握计算机硬件组装与维护技能，同时也为学生参加各类市级职业技能竞赛创造氖围，激发学生的学习热隋。通过职业技能竞赛，能过使学生的动手能力得到锻炼，从而增加学生的组装，维修电脑的熟练程度。 　　二、课堂教学的互动模式 　　在课程教学过程中，团队的合作交流是也是一项重要内容，为此在课堂教学中我们注重培养学生对解决问题方案的表述能力，从而实现思维结果流畅、自然的输出。主要措施包括以下几方面： 　　1 提出待解决的问题，给学生一些的时间对问题进行思考研究，并为解决问题而自主学习相应的新知识，培养学生研究性学习及探究性学习的能力。 　　2 分解待解决的问题，组织学生学习小组。每个学习小组分别解决大问题的各个子问题，各小组就学习结果进行讨论，充分调动学生的学习积极性和相互协作学习能力。 　　3 组织学习报告，要求学生就自己学习新知识的体会进行公开表述或演示，其他学生对报告或成果作出积极的反应。 　　三、建立全面、可控的考核体系该体系： 　　1 学生学习积极性和阶段学习效果评价（考勤、课堂表现、综合考核） 　　2 自主学习能力评价（独立完成任务） 　　3 表述能力评价（讨论、演示） 　　4 团队合作及协作学习能力评价（项目合作） 　　5 综合能力评价（综合考核竞赛） 　　多种教学方法的运用 　　1 积极运用现代教育教学方法 　　采用多媒体教学方法，引导教师和学生利用网络资源来充实教学内容。为