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论提高小学计算教学效果的有效措施 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0008-01 　　摘要：计算教学是小学数学教学的重要内容，计算能力也是数学能力的基础，在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。因此，提高小学计算教学效果势在必行。 　　关键词：计算教学 有效措施 教学效果 　　多年从事小学数学教学，深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。所以在平时的教学中也非常重视对学生计算能力的培养。 　　计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。有教育家认为：如果不具备基础的计算能力，就不会养成数学的思维能力。还有人说，计算是数学的心脏。《新课标》也指出，提高小学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。因此提高学生的计算能力就成了小学数学教学中要研究的重要问题之一，而从小学生的现实体验出发，计算也是增强小学生学习数学兴趣的开山斧。 　　一、要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”。 　　低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。 　　二、讲究训练形式，激发计算兴趣。 　　为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。以与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。 　　三、在教学中，注意培养学生良好的计算习惯。 　　有的学生计算能力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟练的掌握算法等原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一；有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完了事。因此出现了同一次练习中，同样性质的题目，有的可能算对了，有的可能错的现象。所以，要想提高学生的计算能力，就要培养学生的计算习惯。 　　（1）认真审题的习惯。这个要求教师在教学中要多重复强调如何审题 　　（2）专心校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目，都要及时校对，做到不错不漏。另外，我还要求学生做到三核对：题抄好后要与原题目核对；竖式上的数字要与横式上的数字核对；横式上的得数要与竖式上的得数核对。 　　（3）积极验算的习惯。。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。 　　（4）及时订正的习惯。作业中的错误，若是共性的，可集体纠正；若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。 　　（5）养成规范书写的好习惯。作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。另外，教学中，还应加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后；板书简明，重点突出。 　　四、重视错题的分析 　　学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，知错的基础一把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基