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从经验型到科学型 现阶段高三数学复习教学的基本特征，老师讲，学生听，“重灌输，轻探究”“学会”的知识，“不会学”数学背套题），在杯内放一个玻璃球，要使球触及酒杯底部，求玻璃球的半径r的取值范围。 变式4：（变换条件结论，提高探索能力）是否存在同时满足下列条件的抛物线：(1)准线是 (2)顶点在x轴上；(3)原点到此抛物线上动点P的最短距离为。若存在有几条？并求出方程；若不存在说明理由。 通过对一道简单习题的反思、评析、拓展延伸，使学生既落实了双基，又培养了他们科学探索精神以及变能力。因此，在高三复习中教师通过适当改变条件或结论，变更问题，使学生主动进行变式探究，不仅开阔学生的视野，而且通过深思细究，使探究活动得以升华,进一步培养科学研究能力。 “遗传”和“变异”特定题目，培养学生的辨别能力。 生物学中，子代总是保持着亲代的某些基本特征，这种现象就是遗传。但子代又会与亲代有所差异，有的差异还很明显，这种差异就是变异。遗传和变异是生命的最基本特征之一。其实数学中有些知识也存在着类似于“遗传”和“变异”的现象。尤其在高三复习中，通过对特定题目的“遗传”和“变异”，有利于激发学生的学习积极性，同时又可以使学生加深对数学知识理解，从而更好地应用这些知识于解题之中，从而提高自身的辨别能力。 （1） 已知函数若在处取得极值，直线y=m与的图象有三个不同的交点，求m的取值范围。(09陕西