高中体育教学论文《优化体育课堂教学心理氛围的尝试》.docVIP

优化体育课堂教学心理氛围的尝试 １　前言 体育教学是学校教育的重要组成部分，其过程是一个动态系统，构成该系统的基本要素包扩教师、学生、教学内容、教学手段和教学环境等，各要素相互联系，相互作用，任何一个要素发生变化，都会引起系统功能的变化，其中，教学心理氛围对教学效果影响较大。因此，创设一个良好而稳定的教学心理氛围对优化教学效果、提高教学质量具有重要的意义。 ２　创造良好体育课堂教学心理氛围的重要性 体育课堂教学是教师在课堂中组织传授和学生学习的过程，是心理品质的信息传递过程，也是师生之间心理交流及相互适应，形成真实、接受、理解的心理氛围的过程。体育教学只有在教学内容与学生心理交流的氛围中进行，才能达到更好的效果。 传统的教学理论强调教师的中心地位，忽视学生在课堂中的主体地位，忽视学生的心理需要和愿望，因而导致师生之间的心理隔阂。现代教学理论认为教学过程是信息的双向沟通模式与人际言行的多向互动过程，强调师生之间、学生之间的互动和沟通。实际上，体育教学过程中教与学的意向、动机、兴趣总是在一定的情景即氛围中产生的，不管是认识的进行、技能的形成，还是良好体育道德的行为习惯的养成，都是在体育课堂教学的心理氛围中潜移默化地进行的，其心理氛围决定了学习的总量、效果、集体情绪和接受的程度，这种心理氛围在学生身心发展中起着重要的作用。因此，设立各种适宜的学习环境，形成良好而稳定的心理氛围，培养学生积极的学习情绪，可以使其注意力集中，思维敏捷，提高其兴奋性，更快、更好地掌握动作技能，从而达到优化教学效果，提高教学质量的目的。所以体育教学应充分研究、调动利用以至依靠学生心理层面的积极状态，来优化体育课堂教学效果。 ３　体育课堂教学心理氛围的建立 体育课堂教学心理氛围是体育教学过程中相对稳定的集体心理状态，是师生之间心理情境的表达，是教学中集体心理动态结构的特点之一。它作为教学的场景因素洋溢在课堂这一特定环境中,虽然摸不着,也难以用定量来测定,但可确实感知到它的存在,体现着教师与某种课堂心理状态的共同特征,客观上起着潜移默化的心理效应,影响着学生的心理和行为。体育教学中如何创设一个良好而积极的心理氛围呢? 3 .1 抓住课上反馈契机,形成教学心理氛围 体育课堂教学是师生双方直接交往,教师不仅讲解、示范,还要对学生进行保护、帮助,往往是教师讲解示范后,学生进行模仿和诱导性练习。学生通过自己的学与练,作出各种应答动作,并从教师、同学的语言、表情及活动行为中反馈出自己学习的准确性,以此作为及时调整的指示，从而逐步掌握知识、技术、技能。同时,教师在此过程中也不断通过学生的反馈信息,及时纠正教学中的薄弱环节。可以说师生都是信息源,而这种信息之间的互相反馈及调整的过程可以理解为在教、学、导、练等的横截面上所表露出的师生间心理因素的适应和融合过程。 3.2 利用学生的心理特点,建立教学心理氛围 体育课堂教学心理氛围不仅有效地调节教师对学生的教学影响，而且也是学生表达个人能力的较好舞台。教学中，大多数人对教师及其他同学存在着认同、模仿的心理,尽可能改变自己主观感受状态,以各种方式使自己的心理状态与集体状态相吻合,取得教师和同学的认同和赞许。同时由教师和同学构成的体育教学集体,在教学中师生、学生之间时刻进行着情感交流、行为反馈,从而为各自的行为提供了外界刺激,即他们之间存在着心理互动的社会心理现象,一旦某个学生的举动言行受到教师和大多数同学的赞同许可,就会以积极的心理体验使行为得以强化,这种富有强烈感情色彩的心理意识的产生随即形成了一个积极的教学心理氛围。 4　创设良好体育课堂教学心理氛围的优化效能 4.1动力效能 创设良好的教学心理氛围,为学生提供了良好的心理环境,可激发师生的非智力因素活动,使智力因素与非智力因素协调一致,从而开发潜在能力,使得试生产师生有着良好的教与学的愿望。 4. 2诱导效能 创设良好的教学心理氛围,有效地改善了师生对传授与学习体育知识、技术、技能的积极性,加强了教师的主导作用和学生的主体意识。 ４.3调节效能 创设良好的教学心理氛围，对学生的认识和行为过程具有组织调节作用。例如：充分发挥游戏的教学作用，使学生在征服自然障碍和同伴的默契配合中获得一种美妙的快感和享受，使由于学习带来的紧张和疲劳得到调节和放松，使心理得到调控。 4.4愉悦效能 体育课堂教学心理氛围的优化，可在轻松愉快的课堂气氛中，发展学生的情感，提高师生课堂教学的兴奋性，增强学生对教学内容的知识、技术、技能的可接受性和规范性。 5体育课堂教学心理氛围的优化途径 5.1 根据实际情况,设立教学目标 教学中教师所设立的教学目标梯度,既要符合学生的实际能力,又要考虑学生潜在的发展水平,积极地不断促进学生潜在能力转化实际能力。 5.2 提高教师素质,营造良好环境 教师是教学的主导,是学生