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浅谈如何提高青年体育教师的课堂调控能力 作者： 郑开渝 单位：江北区新村小学 地址：江北区建新东路14好 邮编：400020 联系电话：座机电话号码 浅谈如何提高青年体育教师的课堂调控能力 摘要：随着新课程标准的逐步推广与实施，对体育教师的自我素质要求日趋突显，如何提高体育教师尤其是青年体育教师的课堂教学能力显得尤为重要。本文试图通过对青年体育教师在课堂教学设计、教师的课堂教学语言艺术、教学过程的处理、课堂教学中对学生的及时评价等几个方面进行有意识的探究，以增进和提高青年体育教师的课堂教学水平，探索培养青年体育教师尽快成长的一条有效途径。 关键词：青年体育教师 课堂教学 调控能力 前言：体育课是以学生身体练习为主的课堂教学,相互合作探究的机会多、地域广，范围宽，教师的组织教学过程相对复杂，教学中往往会出现一些不可预知的因素，增添了体育课堂调控的难度。青年教师由于工作实践经验不足，掌握课堂调控方法不多，更容易出现失控现象。而课堂教学调控的好坏，将直接影响到课堂教学的质量，因此，结合课堂教学调控的一般规律，让青年教师在教学设计、语言表达、教学过程处理、课堂评价等几个方面进行着意的学习和探究，对提高课堂教学调控能力有着重要的意义。 1提高课堂教学调控能力应注意体育教学的“软设计”。 青年体育教师刚接触到教学时，一般都很重视对教案的书写和对基本教学过程的组织设计，却往往对教学实践中碰撞出的“火花”较为忽视或无法处理。这主要是由于传统的体育教学多以教师为中心，以集中或者分组的身体练习为特征的教学，较为缺乏的就是在鲜活的学情中，做出相应的刺激和引导，激发学生的运动潜意识。新课程以倡导“学为主”为课堂教学的核心理念和基本特征，因此，青年教师在体育课堂中除了执行严格规范的教学组织，同时也应落实体育教学的“软设计”。这要求青年教师必须有高屋建瓴地理解、把握教材的意识，全面充分地预测学情，注意学习矛盾出现的可能性，留出时间当堂处理，让教学进程随机渗透、现场生成。 1.1注重对学情的了解 体育课中学生作为课堂教学主体，在身体活动中会呈现出具有鲜明个性的行为特征，这就决定了课堂教学具有师生互动、合作推进的特点。教学过程中，如果青年教师往往只拘泥于一一展示详尽教案而不加任何必要的调整，不顾学生生命活动的多样性，就会使宝贵的教学机遇流失，容易使学生对教师的认可和学习效果大打折扣。 例如在一次小学青年体育教师观摩课中，一位青年教师进行技巧动作的教学，按照教案的设计一个男孩被老师请出来单独示范，本意是展示教学成果，为技巧动作的教学划上一个圆满的句号。可是这个孩子始终无法按要求完成动作，本来流畅的教学进程被这意外而停滞了。这位教师有些急促了，只好动手帮助他勉强完成动作，就请他退回到队伍中。他继续按照自己的教案设计往前推进教学活动，而这个孩子就这样被“忽略”了。 在上述案例中，如果那位青年教师能根据那个孩子的动作及时的进行评价，分析动作的错误并进行指正，这样不仅帮助了一个学生，也让更多的学生知道正确的动作要领进而掌握技术动作。 课堂教学具有强烈的现场生成性特点，如果教师为“圆满”完成预定教程而一味抢时间、赶教案，生硬施教回避学生差异，何谈主体地位和愉快发展？所以在课堂上不能墨守成规，应该关注学生，结合学生年龄特征，对突发的意外能因势利导，把不利的因素转变为教育的契机。教师只有充分关注学情，方能做到见机行事、舒卷有余，自如地调控课堂教学。 1.2注重现场调整，紧抓瞬间机遇 “实践出真知”。一些教师常会因在课堂上有一两处信手拈来般的妙举而在课后兴奋不已，也有一些教师会因执教当时没能把握住机遇而事后叹惜。在日常教学实践中，教师要不断锤炼对课堂进行状态的敏锐感知能力，以便在“意外”出现时或特定情境中可沉着“接招”并瞬间决策，让课堂在随机推进中灵活自如地展现出一片诗意般的精彩。 在一次市教学常规课的抽查中，我接受了一个教学任务。在教学中我发现学生循规蹈矩却有些畏畏缩缩，教学情境显得有些呆板，也许是看见有很多老师在看课的原因吧。结合本课技能教学的特点和这段时间学生课余谈论焦点《新神雕侠侣》，我一声令下，召集学生靠拢在我的身边，故作神秘，卖着“关子”说：“同学们，今天我们来学习杨过的武功秘籍好不好？”。孩子们的眼睛齐刷刷的全部都睁得大大地，兴奋的看着我。我一看有戏，卖着关子继续说：“我们来学习第一招……”。在强烈的好奇心的驱动下，学生们的学习欲望膨胀了，主动积极地参与练习，进行探究。课堂氛围立时变得生动活泼，其乐融融。顺利完成了课堂教学目标，看着孩子们意犹未尽的样子，我也露出了满意的笑容。 说到底，教学设计毕竟只是教师在课前的一种单向预测与规划，无法绝对符合实际进展情况。这就要求我们教师在施教时切不可墨守成规，而必须灵活自如地因地制宜、因课制宜、因生制宜。许多优秀