一元一次方程及法,市级公开课同步教案,免费下载.doc

课题：一元一次方程及其解法 （第一课时） 滁州六中 滁州市区初中数学“同步教学观、评、研”系列 教学教研活动公开课教案 3.1一元一次方程及其解法（第一课时） 教材分析 本节主要了解一元一次方程的概念及如何解一元一次方程。本节通过对一元一次方程的学习，可以对已经学过的有理数的运算、代数式等知识加以巩固，同时又是今后学习二元一次方程组、三元一次方程组、一元二次方程、一元一次不等式（组）、一次函数等知识的基础，也是解决实际问题的一种重要数学模型。 学情分析 从学生所具备的基本技能来看，在小学阶段已学过了用算术方法解决应用题，还学习了等式的基本性质，并利用该性质解一些简易方程，学生已经对方程有了初步的认识，积累了一些用方程表示简单情境中的数量关系的经验，但是对于方程的认识还比较肤浅、模糊，还处于感性层面缺乏理性的认识和把握。 教　学　目　标 1、通过对两个实际问题的分析而列出方程，感受用方程来解决实际问题的优越性。 2、归纳并理解一元一次方程、方程的解及解方程的概念。 3、理解等式的基本性质，会根据等式的基本性质解一元一次方程。 4、使学生经历把实际问题抽象为数学方程的过程，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义，初步体会建立数学模型的思想。 重 点 一元一次方程的定义，利用等式的基本性质解简单的一元一次方程。 难 点 1、对一元一次方程的概念、特征的正确理解。 2、利用等式的基本性质对方程进行适当的变形。 教学 方法 根据教学目标、重难点及学情分析，本课时主要采用讲授与合作探究学习相结合的教学方法。 教学 准备 1、教师准备：PPT课件 2、学生准备：复习小学学过的等式的基本性质及简单方程的解法。 教学 流程 本节课教学流程共分为五个环节，依次是： 环节一 呈现情境，感受价值 环节二 探究新知，认识概念 环节三 回顾性质，知识应用 环节四 快乐之旅，巩固提升 环节五 课堂小结，布置作业 教 学 过 程 教学 环节 教 学 内 容 师 生 行 为 设计意图 环节一 呈现情境，感受价值 1、投影出示问题1 同学们，我们前面学习了第一章《有理数》和第二章《整式加减》，我统计了一下，学习第一章共用去了40天时间，比学习第二章的时间的两倍还要多10天，你知道学习第二章用了多少时间吗？ 解法一 （算术方法）： （40-10）÷2 15 天 解法二 （列方程法） 设学习第二章用了天，根据题意，得 解方程，得 预设：学生可能首先会想到用算术方法来解决问题，在此基础上教师追问还有其他方法吗？引导学生利用列方程的方法来解决，并请学生用小学所学知识来说出所列方程的解（此环节主要目的是抽象出方程模型，为一元一次方程的定义做铺垫，因此这里教师不必深究学生是如何得到方程的解的，只要能得到结果并且大家都认可即可，在环节三将重点研究解法），比较两种方法结果的一致性。 通过问题1让学生感受解决实际问题方法的多样性，并在利用列方程的方法解决问题的过程中，回顾小学所学的简单的方程的解法。 通过问题2让学生发现算术方法具有一定的局限性，体会利用方程来刻画生活中数量关系的优越性和必要性。 2、投影出示问题2 王玲同学今年12岁，她爸爸今年36岁，问再过几年，她爸爸的年龄是她年龄的2倍？ 解：设再过年，王玲的年龄是岁，她爸爸的年龄为岁，根据题意，得 预设：学生在解决此问题时可能无法使用算术方法，自然想到通过设未知数列方程的方法来解决，而在解方程时学生可能遇到困难正好为后面的学习留下悬念，激发了学生的学习激情。 环节二探究新知，认识概念 1、观察：上面得到的两个方程有什么共同特点？ 2、总结 只含有一个未知数（元），未知数的次数都是1，且等式两边都是整式的方程叫做一元一次方程。 预设：学生可能不会从“元”和“次”这两方面进行总结，这时，教师可把方程的分类问题做适当点拨（引导学生从未知数的个数与未知数的次数两个方面来观察） 通过观察、点拨、总结，同学生一起得到一元一次方程的概念，锻炼学生的观察能力和语言表达能，然后通过一组判断题加深对概念的理解。在这个过程中通过独立思考、合作交流，培养学生的合作意识，发挥优秀学生 教学 环节 教 学 内 容 师 生 行 为 设计意图 环节二探究新知，认识概念 3、辨析：判断下列各式是不是一元一次方程。 教师通过学生的思考辨析，提炼概念中的关键词。 的帮带作用，让每一个学生都能得到不同程度的发展。其次，在辨析环节，教师设置了一组各有代表性的判断题，目的是帮助学生加深对一元一次方程的概念的理解。 4、使方程两边相等的未知数的值，叫做方程的解。一元方程的解，也可叫做方程的根。 5、方程是等式（含有未知数的等式），解方程就是根据等式的性质求方程的解的过