一单元计算工具识第二单元练习课.doc

第七课时 计算工具的认识 教学目标： ?1．通过教学使学生认识各种计算工具，对算盘和计算器有一定的了解。 ?2．培养学生学习数学的兴趣。 ?3．使学生感受生活中处处有数学。 ?教学重难点：认识算盘、计算器，计算器的使用。 ?教学关键：能够自学了解算盘与计算器的使用方法。 ?教具准备：算盘、计算器。?教学过程： ?课前参与：查找有关计算工具的资料，准备一下，把你所认识的计算工具用最清楚的方式介绍给大家。 ?一、计算工具的历史 ?（一）课前参与反馈（学生介绍计算工具） ?前面我们了解了数是怎样产生的，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具，课前同学们进行了有关资料的查询，谁来给大家介绍一下你所了解的计算工具？ ?（二）老师根据学生介绍的情况补充介绍计算工具的发展历史 二、算盘和计算器的认识与使用 ?1．算盘。 ?刚才同学们介绍了许多的计算工具，其中算盘是我们中国所特有的，现在在许多地方还能见到。你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？ ?（1）算盘各部分名称 ?算盘的长方形的框内装有一根横梁，梁上钻孔镶上小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算盘子儿或算珠。 常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五；五颗在横梁下，每颗代表一。计算时按规定的方法拨动算盘子儿而得出计算结果。 ?在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。（规定从右往左数第三档为个位） ?拨出一个数，说一说这表示多少？ ?（2）两种不同的算盘： ?出示两种不同的算盘（书23页图）： ?观察有什么不同。 ?左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。 ?后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。 ?原因是：原来是中国采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。 ?（3）算盘的两种功能：计算和计数 ?2．计算器。 ?（1）计算器的使用非常的广泛，你认识计算器吗？ ?出示一个计算器，你能说说每个键的功能吗？ ?显示屏、时间键、日期键、清除键、开关及清除屏键、存储运算键、括号键、数字键、运算符号键、等号键等。 ?（2）让学生看课本自学，边看自己的计算器边看书，然后小组交流。 ?（3）计算器的使用与算盘相比有什么优势？ ?（4）全班看计算器，师生对口令。 三、总结 ?计算器的使用为我们带来了许多的方便，通过使用计算器，你觉得计算器如果具备哪些功能就更好了？不妨我们去找一找是否有具备这种功能的计算器，该如何使用，更希望同学们能利用自己的聪明才智发明出更好的计算工具。 ?四、作业： ?1．继续查找有关计算工具的资料。（有兴趣的同学，如果能根据计算工具的发展史将其罗列就更好了。） ?2 课后记： 第八课时 用计算器计算 年 月 日 累计 节 教学目： 1．使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。 2．使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。 3．让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。 教学重点： 能够利用计算器进行简单的计算。 教学难点： 懂得观察发现一些有规律的数的计算。 教学过程： 一、利用计算器计算： 386＋179＝ 说说你是怎样使用的。 （先按“386”，屏幕上显示386，再按“＋”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“＝”，显示结果565。） 试试ce键有什么功能？（清除） 自己试试看：26×39＝　　　　　　　　312÷8＝ l．你觉得使用计算器需要注意些什么？ 看清数，别摁错了；每次计算前要清0。 2．计算。 54＋46＝　　　　　　　　 60×2＝ 198÷49＝　　　　　　　　50＋30＝ 38×79＝ 　　　　　　　　201＋99＝ 计算后说一说你怎么算的这么快？（并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。） 3．做一做练习。 让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。 二、观察发现 1．比一比，看谁做的又对又快。 （以四人小组为单位进行） 9999×1＝ 　　9999×2＝　　9999×3＝ 　　9999×4＝ 说说你为什么做的又对又快。 观察上面的算式和结果，你发现什么规律？ 生畅所欲言。 师：根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？ 9999×5＝ 　　9999×7＝　　9999×9＝ 师总结：碰到9999乘9以内的自然数（0除外）答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。 三、练习 做一做。练习30页的第11、12题。 第11题用比赛的方式进行，以巩