高中数学教学论 高三文科学生学习数学情况的调查与思考.docVIP

高三文科学生学习数学情况的调查与思考 [摘要]:通过对高三文科学生学习数学的需要和动机、习惯和方式、最重视内容及学习感受等方面的调查分析，发现高三文科学生在数学学习中存在有相当一部分同学是理科基础比较弱,他们对数学常常有一种畏惧的心理问题.为此提出高三文科数学复习教学策略. [关键词]:文科生数学调查复习建议 一、问题的提出 众所周知，在大多数中学里，理科占据绝大的优势，学生选择文科往往不是出于个人的兴趣爱好，而是在理科找不到自信，把文科当作他们的“数学的避风港”因此不少的老师埋怨文科数学成绩如此差,叫我们怎么教?文科数学又应该如何复习才最有效呢?这是值得我们研究的课题,为此我就学习兴趣、学习习惯、学习方式、学习态度和数学感受等方面对我校2004届的高三文科生数学学习情况进行一次调查。获得了一些有价值的数据和结论,对文科数学复习教学提供参考依据.供同行们参考。 二、调查对象和方法 我在理论学习,个别访谈,共同探讨,自我思考的基础上,本调查问卷采用无记名的形式,要求学生单独完成,题目采用多项选择题,把学生的各种可能的反应适当地合并归类,作为不同的选择支,供学生答题时选择.,发放我校2004届高三文科三个班的学生为样本，调查人数共162人,收到有效卷158份,.有效问卷的回收率为97.53%。 三、调查结果与分析 3.1学生学习数学需要和动机情况分析 从心理学角度看，需要是一切行为的起点。正是由于需要，才会产生动机，然后采取一定的行为，朝着目标前进。一个目标实现后，又有了新的需要，所以人的行为过程是一个闭环（loop）。学习也是一种行为，学习需要的存在和学习动机的强烈与否，直接影响学生的学习效果。这次问卷调查涉及学生学习需要和学习动机，73.8%的学生把学习数学的动力归属于高考,反映了学生学习数学仍旧是被动的,外加的,也体现了学生升学的压力.12.6%的学生不想学数学,这反映了我们老师必须尽大可能提高部分学生的学习兴趣.33%的学生数学成绩暂时落后,如此高的比例令人焦急。调查中发现其原因是多方面的,而有两点引人注目:第一,大部分的学生认为出现不理想成绩的主要原因是学习方法的不当,这令人可喜的,学生的独立意识与自信心正变强,可他们的学习方法如何改进呢?目前教育界的研究正处于初级阶段,普遍的是让学生在失败中盲目地不断地探索,老师仅介绍自己或他人的经验而已;第二,绝大多数的学生对学习数学的感受是难且繁,不切实际地追求高难度与大容量加剧了学生分化的步伐,有时数学平均分只有三四十分,有一位学生对学习数学的感受写了一幅对联,上曰:难,难,难,很难.下曰:苦,苦,苦,很苦.就不足为奇了. 3.2学习数学习惯和方式的分析 学习习惯和方式的分析的主要目的在于根据学生的学习习惯和方式的考察，揭示目前学生的学习习惯、学习方式，这可以通过对学生所采用的学习方式及在每种方式上的耗时情况分析来推断。养成良好学习习惯和学习方式，可以克服学习上的高原现象，实现学习迁移，科学利用大脑，注意学习环境，防治神经衰弱、解除学习疲劳，正确对待挫折等。在学生遇到难题时有51.6%的学生选择与同学讨论，由于学生几乎整天在一起学习，相互之间可以商量、讨论、参考的机会比较大。若长此以往，形成依赖别人的习惯，独立分析解决问题的心理和能力受到极大的影响。40.6%学生不喜欢课堂气氛沉闷，说明了学生独立与合作意识有很大的增强，说明我们的课堂需要争鸣与民主，课堂改革势在必行，由此也给我们可开展探究性复习教学的可能。37.7%的学生不喜欢节奏太快，这昭示我们复习课堂教学必须遵循教育规律，从学生的实际出发，恰当地定位，及时对教学过程进行调控，不要片面的追求快节奏、大容量的课堂模式，其结果造成一部分学生不能适应高中数学，因此只有1.2%认为高三复习课师生合作交流多，民主气氛浓厚就是明证。38.7%的学生在课堂上只满足于听懂老师的例题，18.5%的学生努力寻找解题的规律，63.9%的学生出现作业或试卷中的错误仍然不会订正，这说明了文科大部分学生的认知元能力得不到有效地训练，解题的目标意识与监控难以树立，解题就只能靠套用老师讲过的类似例题、凭自己的感觉与不断盲目尝试。 3.3学习数学最重视内容分析 学生在回答数学学习的过程中，你最重视的内容，有23.3%学生回答各类的解题技巧，有37.9%的学生回答公式、定理和概念，有12.6%的学生回答数学思想与方法，有11.7%的学生回答典型的例题，有11.7%的学生回答分析思考过程。由这数据可以看出，文科学生数学学习受非智力因素的影响较大，偏重于解题技巧和模仿，善于直接推理，条理性比较强，偏重于形象思维，学习相对比较呆板。又由于文科学生受文科学习方式的负面影响，不自觉的加剧了数学学习中的机械记忆，导致大多数人数学成绩下降。教师有必要加强对学生数学思维方法学习