三上数学第六单元位数乘一位数教学设计.docVIP

第六单元 多位数乘一位数 教学内容： 教材编排特点及重难点： 1．在具体情境中教学计算知识。（用游乐园买票问题、运动会上的矿泉水瓶数等素材引出计算问题。） 游乐园买票问题。 计算共有多少枝彩笔。 计算一共买了多少本书。 开运动会时计算一共有多少瓶矿泉水。 计算运动场共能坐多少人。 七仙女摘桃的神话故事。 老寿星散步。 2．重视知识间的前后联系，口算、估算、笔算相互配合，让学生根据计算的实际需要选择合适的算法。 学生已经学过表内乘法，在这儿，以表内乘法为基础，过渡到整十数乘一位数的口算，而这些口算又是估算和笔算的基础（如12×3就要用到10×3和2×3的口算），在估算和笔算的过程中又同时巩固了口算。 3．不再出现算理叙述和直观操作，而是让学生在已有知识的基础上自主探索，用迁移类推的方法掌握新知识。 如整十数乘一位数的口算乘法，不再出现“2个十乘3就是6个十，也就是60”这样的算理叙述，而是以学生讨论交流各自算法的方式呈现。再如两位数乘一位数的进位计算，不再借助直观图来帮助学生理解算理。（以前教学不进位的乘法时借助小方块，教学进位时用小棒来帮助学生理解。） 本单元的重点：多位数乘一位数的笔算。 本单元的难点：难点一，进位问题；难点二，因数的中间和末尾有0的3课时 课时0的乘法 ………………………课时 1课时 课时 第一课时：整十数乘一位数的口算乘法 教学过程： 一、导入新课 （出示主题图）提问：同学们请仔细观察这幅图，你能说说它画的是哪儿吗？你到游乐场玩过吗？你从图上看见什么？想到了什么？（让学生充分的说） 明明对同学们有什么要求？你能解决吗？（要求学生说出完整的数学问题并解答。） 我们一起来看，书上的小朋友在玩的时候都提出了什么样的数学问题。 二、新课教学 教学例1左图 “请看左图，小朋友们在玩什么游乐项目？（旋转木马）根据这个游乐项目，书上提出了什么数学问题？（请生读题，师板书） “这个数学问题里有几个小问题？（两个）谁来解决第一个小问题？（请生口述算式，师板书）谁来解决第二个小问题？（师根据学生的口述列出算式）2×10等于多少呢？你怎样想？四人小组讨论后班际交流。（让学生充分说。只要算理正确，教师都给予表扬。） 教学例1右图 “接下来请小朋友们看右图，看看书上又提出了什么数学问题。现在，我们请一位小朋友来口述书上的数学问题，其余小朋友仔细思考：应该怎样列算式解决。（请生上台列出算式）20×3又该怎样算呢？告诉同桌你的想法。（同桌讨论后全班交流算理：1、将20看作2个十，3乘2个十是6个十，所以结果是60。2、20×3就是3个20相加，所以得60。……） 三、练习 完成做一做1题。 生独立完成后订正。 引导学生思考：口算整十或整百数乘一位数的简便算法。首先观察算式的规律，再观察积的规律。积的变化是哪个因数发生变化引起的，它们之间有什么联系？由此思考：整十或整百、整千数与一位数相乘，有何简便方法？ 完成71页练习十五 1题。 完成71页练习十五 2题。先结合图找出数学问题后再列式解决。 完成71页练习十五 3题。先让学生根据问题，从图里找到相关的数学信息后再列式解决。 板书设计： 口算乘法 坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？ 2×9＝18（元） 2×10＝20（元） 坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？ 20×3＝60（元） 课后小结： 第二课时 教学内容： 教材P70 例2，练习十五4-7题。 教学要求：1、会用自己的方法估算两位数乘一位数。认识“≈”。 2、通过练习，发展学生的思维，培养学生的归纳、概括能力。 3、通过练习，感受数学的魅力，体会数学的美。 教学重难点：会用自己的方法估算两位数乘一位数。 教学具准备： 教学过程： 一、导入新课 回忆：昨天，我们解决了发生在什么地方的数学问题？今天，我们接着来看游乐园里还有什么数学问题。请同学们看书P70例2。 二、新课教学 明确要解决的问题（生自己审题后请生口述出数学问题） 思考：怎样才知道250元够不够呢？（同桌讨论后全班交流：用29×8的积与250作比较，积比250小就够，否则就不够）谁来列出算式？（请生列算式，师板书：29×8） 研究估算方法 师：现在咱们已经列出算式了，这个问题你认为怎样算就能比较快的知道结果？你是怎么想到用估算的呢？（这里不用求出积具体是多少，只要知道积是比250大还是小就可以了） 你准备怎样估算？四人小组讨论后班际交流：将29看作30，30×8＝240。（对于估算的方法，让学生充分的说） 认识“≈” 师：240是准确结果吗？（不是）在数学中，我们用“≈”来表示估算的结果。 师示范约等号的写法，生书空练习。 引导生比较等号与约等号的书写的不同之处。 7. 补充算式的单位，并根据生的口述板书出答语 三、练习 1. 完成