中学生科学学习学思维培养.doc

中学生科学学习与科学思维培养 ——新课标下学生学习策略与科学思维能力发展的研究 开题报告 广州市聚德中学课题组 课题名称：新课标下学生学习策略与科学思维能力发展的研究 课题类别：主课题编号：DBB010523 全国教育科学“十五”规划重点课题《学校科学教育与学生科学素质及创造性培养的心理学研究》之子课题 课题负责人：赵群力 研究时间：2002年10月—2005年7月 一、课题的提出 （一）新课程标准对基础教育的冲击与影响 1、基础教育课程改革的意义 课程改革它是整个基础教育改革的核心内容。由于课程集中体现了教育思想和教育观念，课程是实施培养目标的施工蓝图，课程是组织教育教学的最主要的依据。纵观中外教育改革，无不是把课程改革放在突出位置，把课程作为提高人才培养质量的关键加以改革和建设。在当前突出地强调课程改革是因为我国现行的基础教育课程教材体系不适应全面推进素质教育的要求，不适应时代发展的要求。基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导性的作用。”我们必须从实施科教兴国战略的高度，从提高民族素质增强综合国力的高度，来认识推进基础教育课程改革，建立具有中国特色符合素质教育要求的基础教育课程体系是有重大意义的。 2、基础教育课程改革的特点 本次课程改革绝不是对现行课程结构的简单调整和修正，而是一场反映时代精神的革命性改革，是对与当今社会发展严重脱节的“应试教育”课程体系的重建。本次课程改革有两个基本特点： ①、理念上是全新的，突出表现在教育价值观的根本转变上，新课程的教育价值观是，教育要关注人，关注每一个人，关注每一个人的生活、生存和发展；教育要着眼于全民族素质的提高，致力于综合国力的增强。新课程始终秉持民主、科学、开放的理念，坚持把学生看成是教育的真正主体，注重体现课程本身的引人入胜之处和课程的个性发展价值，让每一个学生的个性都得到充分发展。通过本次课程改革真正实现中国基础教育由“应试教育”向素质教育的转向，培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的一代新人，实现中华民族的伟大复兴。 ②、内容上是整体的，整个改革涉及到培养目标的变化，课程结构的改革，国家课程标准的制定，课程实施与教学改革，教材改革，课程资源的开发，评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一个课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。这场课程改革是基础教育的全面变革，在本质上，它是一种文化重构，它将培植一种富有时代气息、体现时代精神的新型文化。本次课程改革将形成一种课程改革的可持续性发展的机制，意味着，课程改革不是一次一次来搞的，更不是一劳永逸的。课程改革是持续的、开放的。 3、基础教育课程改革对教育的新要求 新一轮基础教育课程改革提出的六大目标，极富创新意义。此次课程改革是一个意义重大、影响深远、任务复杂艰巨的系统工程，整个改革涉及培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、评价体系的建立、课程管理机制的建立等，是一次完整意义上的课程改革，同时也对教育提出了新要求。 ①、实行三级课程管理，国家、地方和学校承担不同的权力与责任，充分调动各个方面的积极性，进一步形成新的课程管理机制，促进课程资源的开发和教材的多样化，改变以往课程管理过于集中而导致“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面。 ②、在教科书建设方面采用“抓大放小”的原则，为教科书的“一标多本”建立前所未有的课程开发平台，让教科书走向市场，鼓励社会各界学有专长的人士参加到教科书建设中来。同时为了确保教科书的质量，国家将制定相应的管理政策，即教科书编写资格认定制度与教科书的审定制度。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。“教学规范”将从“灌输中心的教学”转型为“对话中心的教学”。真正的“学习”，不能停留于单纯的“知识的记忆”，而应当是学生主动地参与“知识的建构”，这是一种交互作用的能力观。学习不仅是人与人之间的交互作用，也是人与环境之间的交互作用。能力的形成与发展不是孤立的，总是处于一定的情境之中的。最大限度地拓展学习空间使每一个学生都能“学会学习”，成为学习的主人。通过自主、探索与合作的学习方式，学生创新精神和实践能力得到培养，培养了批判意识和怀疑意识，从而在学习中培养科学的思维能力。 ③、有效教学的评价。有效教学是指一段时间教学以后，以学生有无进步或发展作为教学有否效益的指标，用以衡量教师引起、维持或促进学生学习的所有行为是否得当的教学。为此，要改变现在教学评价偏重终结评价，偏重对教师教学的评价，强调教学过程评价和目标管理；要立足于学生是否有长进、学生的收获是否达到教学的