高中语文 散文部分《动人的北平》课件人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》.pptVIP

动 人 的 北 平 说教材 1、教材所处地位 高中语文阅读目的是增强学生审美情趣，提高文学品位，提高和培养写作能力。设置选修教材是拓展学生知识面，培养感悟能力的有效途径。 《动人的北平》出自高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》，是散文部分第一单元第一篇 本单元在内容上，把自然景物和人文景观集于篇中，把珍贵的历史和显示请将展现在读者面前，文章有着丰富的认识价值，审美价值和教育意义。 说教材 2、教材分析 选作精读课文，原因之一是因为林语堂被称为中国现代文学史上不朽的艺术大师 之二是用抒情的笔调写世上的人和事，表达对人生的热爱 本单元学习重点是品位散文浓重的感情，体会含不尽之意于言外的隽永，把握散文形散与神聚的艺术特性。学会阅读散文写作散文。 说教材 3、教学目的，重点，难点 教学目标：体会作者抒情写意语言的闲适优雅的独特风格，探究散文写作中形与神的有机结合 重点：对文中抒情语言的情感和内涵的鉴赏 难点：探究领会形与神之间散与聚的关系 教学设想 1、教学时数：两课时 2、教材处理： 语文教学充分利用多媒体的优势，播放视频，带领学生走进今天的北京。激起学生对老北京的好奇心。理解题目中“动人”的含义。然后自读课文，在文中找出能让人为之陶醉，无限留恋的各处景致。培养学生整体感知品味揣摩思考的能力。分析语言特色。要求用准确的语言口头表达，提高学生“说”的能力。再结合文章写作思路，进行形与神关系的探究。 写景部分中心词比较明显，用以训练学生思维能力，体现教师为主导，学生为主体，发展为主线的三主原则。 用美术中的散点透视方式直观理解形散神聚特点。 本着教是为了指导学，为了学，服务学的理念，在理解散文特点之后，进行语段写作训练。 3、教学方法：诵读法 情境法 研讨法 4、教学手段：多媒体 北平往事 1、1369年，常遇春荡平了元大都附近的残余军队。战报送达朝廷，朱元璋便以“蓟北悉平”为名，将元大都改为“北平府”，这也是北京称北平的来历。 2、1399年，燕王朱棣在北平发动“靖难之变”，历经近三年的征战，攻占了南京，从其侄子手中抢得了皇帝的宝座，并在1403年将北平府改成了北京，后又迁都北京。北京这个称谓也就是从那时开始了 3、1928年6月4日，张作霖由北京退回沈阳，南京国民党政府任命阎锡山为京津卫戍总司令，6月20日宣布改直隶省为河北省，北京改为北平 4、1937年7月29日，北平被日本侵略者占领，日伪政府于1937年10月12日将北平改为北京，1945年日寇投降后，又改为北平。 5、北平和平解放后，1949年9月21日，召开了中国人民政治协商会议，9月27日，政协会议全体决议定都北平，并确定北京市中华人民共和国的首都。 北平气息 1、动人的含义 2、诵读课文初步赏析： 你认为北平的动人之处在哪里。有感情地朗读你选出的段落或语句、词语，并说出感受。 3进一步赏析： 从内容或语言表达包括句式修辞等方面赏析你 选出的段落或语句。（要求：口头表达 条理清晰 用词准确 有文采） 北平印象 动人的景色： 自然风光动人 城市景象（珠玉之城）动人 寻常百姓街巷院落动人 “农村幽静与城市舒适媲美。那里的街道排列恰当，清晨在拔白菜的时候，抬头可以看到西山的雄姿。” 平民百姓形象和生活景象动人： “一个铜板，可以买到油盐酱醋，不论在什么地方，附近总是会有一个杂货店，与茶馆的” 整个北平文化气息动人 动人的语言 特点：北平好像一个魁梧的老人，具有一种老成的品格 ——以人写城，独具魅力 北平又像是一株古木老树，根脉深入地中，藉之得畅茂 ——画面形象，语言富于节奏 并且北平由蓝天洁月，雨夏凉秋与高爽的冬日气候。 ——感情丰富，词句工稳 北平想是一个饮食专家的乐园。有数百年的饭馆，招牌被烟熏的破旧不堪，还有肩上搭着毛巾的堂倌。 ——细节描写，亲切热情 《北平》语言 风格：娴熟，自然，淡雅，清新 写作特点： 形象化语言，创造一种浓厚的诗意 抒情的语句，表达优雅的情怀 细致入微的描写，自然地流露情感 多种变化的句式，文章摇曳多姿 《北平》思考 为什么在当时千万人眼中寻常不过的北平城市和百姓生活，在文中就变的如此的动人美丽？ 作者独特的审美眼光：最平常的物，最平常的事都是美的 我们身边生活中能不能找到动人与美丽？ 北平记忆 《北平》收藏 北平历史文化源远流长，在林语堂笔下似乎散乱无序，面面俱到，好像什么都说到了，又似什么都没有说充分。如何理解这种写法？ 采用总分结构，先总说，然后各段具体阐述几个特点，行文脉络清晰，动人之处描绘的多姿多彩。分别从自然，文化，生活的角度描绘了北平动人之处。作者内心中包含的对古城的无限热爱在疏朗的笔触中逐渐丰满。 清明上河图 欣赏《清明上河图》，散点透视方式，500多人，穿插各种活动，再现了北宋汴京承平时期的繁荣景象。画面