《信息技术第一——信息及其特征》教学设计.doc

《信息技术第一课——信息及其特征》教学设计 【基本信息】 案例作者 唐海平 课时 1课时 作者单位 暨南大学附中 案例来源 参考教材 教育科学出版社《信息技术基础》第一章第一节 【教学思路】 教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》整体上是按照信息的获取、信息的加工、信息的表达与交流、信息资源的管理来编写的，其中《信息技术与社会》教学模块分别渗透到其他章节，没有单独作为一个单元来编写。这样在教学过程中，使教师比较方便地融理念于操作与应用过程。所谓“好的开始等于成功的一半”，《信息及其特征》作为教材的第一节教学内容，本堂课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对本课程的兴趣。 初看《信息及其特征》教学内容，基本上是知识与概念介绍，没有技能方面的教学内容，也很难渗透情感态度与价值观的教学目标。很多教师在处理这一节课时觉得非常棘手。第一，没有操作内容，纯粹是知识与概念的讲授。第二，想用任务驱动的教学方法，却不知道如何设计任务。我在研究了整本教材后，根据《信息及其特征》教学内容，适当增加学生感兴趣的案例，采取了讲授法、小组探究法、问答法、现场实验法等多种教学手段与方法，上了一堂融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体的课，学生反应强烈，兴趣浓厚，打响了高一信息技术课程教学的第一炮。 首先，精心设计情境，巧妙引出物质、能量、信息是构成世界的三大要素这一概念。“万事开头难”，怎样引出“信息”字眼是一个难点。如果平铺直叙，没有激情，学生记忆不会深刻，也很难真正理解。我设计的“海军陆战队员原始森林生存实验”情境，任务具体、难度适中、富有挑战、过程体验、富有创造，一下子就吸引了学生眼球，引起他们极大兴趣。他们通过充分讨论和教师引导点评，水到渠成地理解了世界的三大要素。 其次，学生最难理解的就是信息的概念。我根据教材内容既巧妙地避开了信息的概念，又让学生充分感受了学习与生活中接触的信息，让学生有一种信息扑面而来的感觉。 再次，认真仔细筛选学生感兴趣、能接受、能推理的信息案例，将科学知识巧妙地融入人文故事中。我花了近三天的时间，找到30多个信息案例，最后筛选出“朝鲜战争与兰德咨询公司”、“电影《烈火中永生》中的一段”、“诸葛亮（空城计）”等三个经典案例唤起他们学习的兴趣，点燃他们智慧的火花，释放他们蕴藏的能量，喜悦伴随着他们探索新的未知世界。 最后，突出了研究和创新能力的培养。课本中并没有提及“信息的可伪性特征”。但我感觉到“信息的可伪性特征”非常重要，因为它与后面章节“信息的鉴别与评价”联系紧密。根据这一设想，我把诸葛亮“空城计”的故事通过投影展现出来，让学生发现问题、提出问题、做出解决问题的设想，收集、分析资料( 或进行科学实验) ，得出科学结论。在这种类似科学研究的探究过程中，使学生的研究能力和创新能力逐步提高。 教学综合采用了讲授法、问答法、操练法、演示法、讨论法、指导式探究法等教学方法。 【教学目标】 目标维度 行为目标 知识与技能 （1）能够列举学习与生活中的各种信息 （2）能举例说明信息的基本特征，如普遍性、载体依附性、价值相对性、时效性、共享性和可伪性 过程与方法 （1）能采用直接观察法获取信息 （2）能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求 （3）能初步掌握在活动中开展小组合作的方法 情感态度与价值观 （1）能感受信息的各种特征，体验信息和信息技术在日常生活中的作用，激发学习和使用信息技术的兴趣和意识 【重点难点】 教学重点：信息与人类的关系；信息的基本特征。 教学难点：信息的含义；信息实例的理解与运用。 【教学过程】 一、情境模拟，激情导入 教师活动：用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为期一个月左右的生存实验。具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过两公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请三名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。” 学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀。 教师活动：对学生的问答进行分析，指出三组答案中没有一个理想答案。部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案：钢刀、打火机、指南针。教师再进一步提示，打火机存在两个问题——能源会用完，会受潮。最后得出一个较为理想的答案是钢刀、火石、指南针。 经过讨论分析后，学生初步得出人类在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。对于物质与能量学生能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很