人教版三上数学单元导学案.docVIP

第八单元可能性单元教学计划 一、教材分析 本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的，因此本单元教材在编排上有两个特点：第一选取学生熟悉的生活情境及感兴趣活动作为教案素材，帮助学生理解数学知识。第二设计丰富的活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。通过这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。 　二、单元教学目标 　　1.通过摸球等活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的； 　　事件发生的可能性有大有小； 　　2.结合具体情景，能进行初步的猜测和推理. 　　3.对一些简单事件的可能性进行描述，并与同伴交换想法. 　　4.获得初步的数学活动经验，并在和同伴的合作与交流中获得良好的情感体验. 　　三、单元学习内容的前后联系 　　已学过的相关内容：感受不确定现象。 　　↓ 　　本单元的主要内容：感受事件发生的确定或不确定 三、教学措施 1、让学生初步体验有些事件的发生有时确定的，有些则是不确定。 2、让学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。 3、让学生知道事件发生的可能性有大小的，能对一些简单事件的可能性作出描述，并和同伴交换想法。 四、课时安排 可能性???????????????????????????????????? 4课时 测试 评讲 2课时 可能性导学案 课 题 可能性 课 型 新授课 学习目标 １、使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。 ２、初步能用“一定......可能…...不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性，感受数学与生活的联系。 3、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。 学习重、难点 通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。 学习准备 教具 多媒体课件、盒子、球 学具 水彩笔 学习过程 导学环节 教师活动 学生活动 学习策略 导入 学习 一、故事引入——引出“可能性” 1、出示一休图片，简单介绍一休。 2、讲故事 预测一下一休摸纸团会出现什么结果？ 师：一休难道就真的没有救了吗？其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过学习，我们一定能救出聪明的一休。 1、看图片，了解一休 2、预测摸纸团的结果。 故事引入，激发兴趣 自主学习 1、出示学习目标。 （1）体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。 （２）、初步能用“一定......可能…...不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性，感受数学与生活的联系。 2、一定。 这些盒子放着一些红色、黄色、绿色的球。谁来猜一猜，这个盒子里装的是什么颜色的球呢？ 这个盒子里到底装着什么颜色的球呢？谁想来摸摸看？ 这是怎么回事呢？怎么摸出的都是黄球呢？为什么？ 那如果我们继续不停地摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词来说一说？ 3、可能。 第二个盒子里装的是什么颜色的球呢？请一个小组的同学又来摸一摸。摸之前先猜你会摸到什么颜色的球，然后再摸，看谁猜的最准。 通过刚才的摸球游戏，你们发现了什么？为什么会出现这样的结果呢？如果我们继续这样摸下去，会怎样呢？谁能用黑板的一个词语说一说？ 1、齐读学习目标，了解这节课的学习任务。 2、猜一猜盒子里的球的颜色。 3、指一组的同学来摸第一个盒子的球。 4、思考并回答摸出黄球的理解。 5、指一个小组的同学又来摸一摸第二个盒子的球。 6、谈摸球后的发现，并用黑板上的词语说一说。 观察、操作、猜想、推理、交流。 问题激发 交流互动 4、不可能。 指一个人放球，怎样往盒子里放球，才能使一个组的同学都摸不出红球呢？ 你是怎么放的棋子？为什么这个组的同学总也摸不到红球呢？ 如果大家继续摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词语说一说呢？ 1、讨论放球的方法 2、指一人放球，一个小组的摸球。 3、交流汇报。 自主学习策略：要注重学生参与并亲自从事试验，让学生在活动中获得直观感受。 达标检测 １.完成例二 2、完成108页练习二十四的第1—3题。 3、我们学了这么多的本领，别忘了一休还在生死线上。现在我们就来救一休，谁有好办法呢？ 4、完成当堂检测题。 1、学生独立完成，集体交流。 2、学生汇报各种办法。 实践应用 全课总结 1、同学们，这节课你们学得开心吗？你有什么收获？ 2、过两天就要举行运动会的接力