《史记》拓展阅设计.doc

主题单元设计 主题单元标题 司马迁《史记》专题阅读 作者姓名 胡兆伟 所属单位 山东郯城第二中学 联系地址 山东省郯城第二中学语文组 联系电话 电子邮箱 huzhaowei@ 邮政编码 276100 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高三 所需时间 课时（每周 5 课时，共6课时） 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 《史记》洋溢着良史坚持真理、秉笔直书的精神.像班固这样的史学家也从封建统治者的立场出发对司马迁有不少贬词，但他也不得不承认司马迁有“良史之才”，不能不赞美“其文直，其事核，不虚美，不隐恶”的实录精神司马迁对自己笔下的人物，无论贵贱贤愚，对他们人性的优点和弱点都秉笔直书，不为尊者讳，也不为贤者讳《史记》中哪些地方体现这种实录精神？这种精神有何现实意义？本单元我们将通过对《史记》中重点篇目的解读，去探究司马迁高贵的人格，共同走进司马迁的内心世界。　　 本单元拓展阅读分两个专题。专题一：《史记》实录精神之“不虚美，不隐恶”；专题二：《史记》实录精神之“其文直，其事核”《高祖本纪》《李将军列传》《淮阴侯列传》等作品了解《史记》不虚美，不隐恶的史家传统进一步走进司马迁的内心深处，探究司马迁坚持秉笔直书的原因，最后完成关于《史记》课题研究 。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 一、知识与技能： 1．积累梳理文言知识 2．了解《史记》不虚美，不隐恶的“实录”史学传统 3.学习人物形象塑造法 4.理解司马迁在记录历史的过程中，所追求的社会理想 二、过程与方法： 1．揣摩文本中所采用的多种塑造人物形象的手法 2．通过研读文本，查找体现司马迁不虚美，不隐恶实录精神的描写 3．通过小课题研究，展示研究成果，提高鉴赏及写作水平 三、情感态度与价值观： 1.通过小组合作学习，养成团体合作意识以及独立阅读文言文的能力 2.学习司马迁秉笔直书，坚守真理的求实精神 3.在品读中分析刻画人物形象的方法 4．思考司马迁不虚美，不隐恶实录精神的现实意义 对应课标 《普通高中语文课程标准》 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三 阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限 学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。 主题单元问题设计 1.《史记》中哪些地方表现了司马迁不虚美，不隐恶的史学传统？ 2.司马迁是通过什么手法来刻画人物，体现这种实录精神的？ 3.司马迁的不虚美，不隐恶实录精神有何现实意义？ 专题一：《史记》实录精神之“不虚美，不隐恶”?????? ????????????? 专题二：《史记》实录精神之“其文直，其事核”??????? 专题一 《史记》实录精神之“不虚美，不隐恶”(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 　本专题主要内容是在阅读《高祖本纪》《李将军列传》的基础上，了解《史记》不虚美，不隐恶的实录精神，并积累整理重要的文言现象 刻画人物形象的手法有哪些？ 如何看待这些人物身上的缺陷？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。 常规资源 有关司马迁、汉高祖、李广的相关资料 教学支撑环境 教室、电子阅览室、家庭社会。 其 他 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 活动一：走近《史记》，了解司马迁 《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。中国古代第一部纪传体通史。无论在史学上，还是在文学上都有着非常重要的作用。《史记》是我国历史学上一个划时代的标志，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是历史学方面的极其宝贵的贡献。全书包括本