特色备课之古诗学课.docVIP

特色备课之古诗教学课 缘 起 培根说：“读诗使人灵秀。”古诗是我国的文化瑰宝，语言凝练，意境优美，寓意深邃。小学语文教材收录了许多名作佳篇，那些语言清新、情趣盎然的古诗是挖之不尽的美的宝藏修订后的大纲也要求在小学阶段背诵80首古诗词。这充分说明古诗是小语教学的重要组成部分。 联系学生的生活体验，整合课内外学习的资源，让学生在充分的自主、积极的探究实践中，感受古诗的意蕴美，品味古诗的特质，积累运用古诗。让学生在活动中学会语文，学会合作，走进大语文天地。 二 1、团队老师将一到四年级小语教材及《享受书香》中的古诗文进行整理、归类。 2、初写教案，确定 猜、填、找、在传统的古诗教学中，我们似乎在走模式化的道路，“释题目，知诗人；解难字，译全篇；悟情感，齐背诵。”似乎已成为古诗教学的万能钥匙，习惯于古诗教学模式化的教师们在备课时自觉轻松，不假思索地套用这三步曲，娴熟用之。本来意蕴悠远、营养丰富的古诗大餐被教师们翻译成一碟索然无味的小菜。古诗教学最终被简化成会背诵似乎就算完成了教学任务。教师置古诗词文学营养和民族情结于不顾，把学生当作接受的容器以一灌之，学生们似乎只是机械地“翻译”，苦苦地背诵。在备课过程中，该以文本为主，还是该以拓展为主；该以简洁的形式出现，还是作成工程浩大的，举棋不定。最终，我：“整合”不能失去学科特点。在古诗教学中，注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。鼓励学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息积累量。学生有了一定数量的积累，跳出教材，进行拓展阅读，打开课外阅读的新视窗，让感受到在古典文学中，自己所知仅是苍海一粟，从而激起他们更强烈的学习欲望。 黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送元二使安西》。 2、初定教学过程： （1）欣赏音乐《送别》组歌，导入：《送别》组诗； （2）学习第一首《赠汪伦》； （3）拓展阅读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》《送元二使安西》； （4）即兴创作，表达真情。 （5）推荐阅读：《晓出净慈寺送林子方》、《送杜少府之任蜀川》、 《白雪歌送武判官归京》、《芙蓉楼送辛渐》。 3、试教评议，商定改进要点。 4、家长开放日推课。 （三）教学设计（见附件3） 我们的收获 此次古诗教学主题活动虽已拉下了帷幕，但是它带给我们的思考绝非只是三个简单的教学案例。它让我们明白： （一）古诗教学中，一个老师走得多远，学生才能走得有多远。做教师得花足工夫了解许多的背景，才能选择东西为我们的课堂教学所用。 （二）就古诗的特点来讲，一定要注重古诗的敲扣，通过比较让学生感受古诗语言的凝练，哪怕是口语交际，也应在热闹之中回去再比较。寻找诗中画龙的点睛之笔。 （三）教古诗要有灵魂。一首古诗，背完了，学完了，和别的古诗有什么不同需要琢磨，要向学生渗透建构、梳理的意识。我们发现古诗教学中以下三步缺一不可：第一步：与文字相遇，读好全诗；第二步，进入文学的层面，注重诗歌的涵咏、推敲。第三步，点化，要尽量让孩子的思考有温度，有广度，有深度。? ?附件1《巧设情景，运用古诗》教学设计 教学目标： 帮助学生复习整理小学阶段学过的古诗，加强学生的语文实践，丰富学生的语言积累，提高学生的文化底蕴，及审美鉴赏能力。 在情景中运用古诗，不断丰富学生的语言积累，培养语感，增强学生的语言表达能力。促进思维的发展与创新。 教学过程： 一、谈话导入： 古诗是我们中华民族的瑰宝，有的诗是一曲优雅美妙的乐章，抑扬顿挫，朗朗上口，低吟慢唱，令人荡气回肠；有的诗是一幅意境悠远的画卷，意味深长，令人流连忘返美不胜收。小学四年了，我们一定积累了好多古诗，今天，我们要把积累的静的诗歌活用，在具体的语言环境中怎样来用？运用古诗，畅谈感受 二、运用古诗，畅谈感受 （一）读诗句，猜谜语 1、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。”猜一植物（ ） 2、“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 猜一植物（ ） 3、“白毛浮绿水，红掌拨清波。”猜一动物（ ） 师：你不仅能很快猜出谜语，而且知道诗的题目、作者，真行！ （二）下面的每组成语里，各藏着一个古代诗人，看看哪个同学能迅速地找出来，并背诵他写的一首诗。 1、瓜田李下 白璧微瑕 2、扬长而去 万紫千红 里应外合 3、王孙公子 步履维艰 4、真相大白 居高临下 易如反掌 （三）听诗句，说季节 春天的多彩，夏天的生机，秋天的成熟，冬天的雪魂，都是诗人笔下的韵味，听听老师读的诗句中分别写的是什么季节的景色？ 1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头2、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 3、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦4、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。