2012教师证格考试：教育心理学.docVIP

教育心理学：教育心理学是一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学 教育心理学的研究内容：1.学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。教学过程包括物质环境和社会环境两个部分2.学习与教学的过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程 学习过程是教育心理学研究的核心内容，原因是教学是为了学生更好的学习，教学必须在了解学生学习的基础上进行。 教育心理学的作用：1.教学心理学能帮助教师准确地了解问题2.教育心理学能帮助教师预测并干预学生3.教育心理学鞥帮助教师结合实际教学进行研究：实验法、观察法（简便易行）、调查法4.教育心理学可以为实际教学提供科学的理论指导 教育心理学的发展概况：1.初创时期（20世纪20年代以前），教育心理学成为独立学科的标志是1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著2.发展时期（20世纪20 年代到50年代末），是教育心理学发展最迅速的时期，以学习心理为主3.成熟时期（20世纪60年代到70年代末），集中表现为：一是内容日趋集中，大都是围绕有效的教与学而组织的；二是比较注重结合教育实际。注重为学校教育服务。将教学心理纳入内容体系，确立了以教学为中心的基本学科体系4.完善时期（20世纪80年代以后），80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。布鲁纳总结了自己的成果，表现在：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究 中国教育心理学的发展：第一阶段自20世纪初至1949年新中国成立之前，1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。第二阶段是从新中国成立到“文化大革命”开始。第三阶段文化大革命结束至今 心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化 学生心理的发展的四个基本特征：1.连续性与阶段性2.定向性与顺序性3.不平衡性4. 差异性 心理发展的阶段划分：1.乳儿期（0～1岁）；2.婴儿期（1～3岁）；3.幼儿期（3～6、7岁）；4.童年期（6、7～11、12岁）；5.少年期（11、12～14、15岁）；6.青年期（14、15～25岁）；7.成年期（25～65岁）；8.老年期（65岁以后） 青少年发展的阶段特征：1.少年期：半成熟半幼稚；既有独立性又有依赖性；既自觉又幼稚；抽象思维为主，但仍需要具体形象支持；思维具有独立性和批判性，但仍很片面和主观；有了道德认知能力，但自控力不强，容易出现自相矛盾现象2.青年初期：出现了辨证思维，道德感、美感、理智感有了深刻发展。能客观全面看待自我，且明确表现自我。 学习准备是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习准备是一个动态的发展过程，包括生理机能、智力、情趣、社会性、学习策略、知识基础这六个方面 心理发展的关键期问题最早源于奥地利动物心理学家劳伦兹。 关键期：个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激则对之影响很小或没有影响。 瑞士认知发展心理学家皮亚杰认为完成任何一次平衡包含着三个阶段：一是儿童满足于现有的认知图式，处于暂时的平衡阶段；二是儿童意识到已有的认知图式存在不足，因此产生不满足感，平衡状态于是被打破，处于不平衡阶段；三是儿童克服既有认知图式的不足，发展起一种更有效也更成熟的新的认知图式，从而达到一种新的平衡状态。同化和顺应的共同作用促进了认知的发展，进而形成更为完整的认知结构，以达到个体图式与经验之间的平衡。 认知发展的阶段理论：1)感知运动阶段(0～2岁)：客体永久性 2)前运算阶段(2～6岁、7岁)：表象思维，需要具体事物支撑3)具体运算阶段(7～11岁、12岁)：逻辑思维，仍需要具体事物支撑 4)形式运算阶段(11岁、12岁～14岁、15岁)：能够做抽象的逻辑推理 认知发展与教学的关系：1.认知发展制约着教学的内容和方法2.教学促进学生的认知发展3.关于最近发展区 苏联杰出的心理学家维果斯基认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。 最近发展区是指儿童在指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。 人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定性区别的综合心理特征。 埃里克森个体心理发展八阶段：第一阶段：获得信任感，克服不信任感，体验身体舒适和安全感。 第二阶段：获得自主感，克服羞耻感和疑惑，体现着意志的实现，（坚持的能力和自主的能力得到发展）。第三阶段：获得主动感和克服内疚感，体现为活动的主动性增强。 第四阶段：获