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心理健康辅导员资格认证与实操案例论文 孙良琴 2013年9月11日 摘要：四年级的黄姓男同学，身体瘦小，语言能力不强，说话不清楚。学习习惯、卫生习惯差，经常哭闹。同学们既讨厌他又害怕他，都不愿与他一起玩耍。经过细心观察，我认为他是希望得到他人的关注，想证明自己的能力。经过查阅书籍我认定小黄既有自我类的问题也有行为类的问题，于是对症下药，我开始了对他的心理辅导工作。功夫不负有心人，经过一段时间的心理辅导，小黄的心理、行为等发生了极大的变化。同时我也坚信，正确的引导会使他建立自信、善待他人，并最终形成健康的心理状态。 关键词：身体缺限，得到关注，家庭配合，尊重他人。 一、辅导对象基本情况: 现在我所带的四年级中，有这样一个孩子——姓名：姓黄，男，9岁，身体瘦小、活泼好动，特别喜欢说，但听不清楚他说的是什么，吐词不清楚。学习习惯差，经常不完成家庭作业，编一些谎话骗老师，是我们班有名的“喜欢哭闹的人”。上课要么扰乱他人学习，比如拽小女孩的辫子、用橡皮屑砸别的小朋友、随便讲话等，要么情绪低落，一声不吭，埋头做小动作，游离于课堂之外；下课经常胡乱打闹，欺负其他小朋友，与同学闹矛盾。几乎每天都有小朋友告状，说他无缘无故打人、破坏别人的游戏等。卫生习惯差，经常把自己的课本、练习本丢到地上，弄得自己的座位周围一片狼藉。经常要在老师的督促和提醒下，才胡乱把地上的学习用品捡起来塞到抽屉里。同学们既讨厌他又害怕他，都不愿与他一起玩耍。 二、问题凸显及求助： 从入学以来，黄姓同学身上就表现出这些不良的行为习惯，但出现问题后与该生交流的过程中，才知道该生小时候因兔唇做个手术，导致现在嘴有缺限，说话不清楚，经常受到同学们和小伙伴的嘲笑。该同学为了保护自己，所以以哭闹的方式来保护自己。家长也因为该同学有缺限特别溺爱，总是为孩子的这些不良行为寻找各种理由。比如，小黄打了小朋友，家长会说：“我知道这件事，我也认识那个孩子，那个孩子老是欺负我儿子，我儿子说是他先动的手，自己才去打他的。”作业完不成询问原因时，家长就说：“这个怪我们，昨天他说没作业，我就相信了，所以没做作业。”轮到小黄做值日时，爷爷奶奶就会到教室去先把孩子接走，并说明各种理由，比如家里有小孩子自己在家，或者说回老家等等。甚至一听到孩子回家说和哪个小朋友闹了矛盾，家长就背着老师，直接到教室去批评那个小朋友。当请小黄的奶奶到学校交流时，家长仍然在说别人的不是。看到家长一味这样袒护孩子，我把小黄支开，把家长带到了教室。当着家长的面问班内的小朋友对小黄的印象时，四十几名小朋友争先恐后说起了小黄的不是，有的说小黄抢自己的学习用品，有的说小黄打了自己好多次，有的说小黄往自己身上泼脏水，有的说小黄故意把自己推到花坛里致使摔倒，还有的小朋友跑到小黄奶奶的身边让她看自己的伤口。这时候，家长才觉得问题严重了，当她问小朋友：“你们是不是都不喜欢他？希望他别来上学了？”想不到四十几个纯真的小朋友竟然异口同声、震耳欲聋的回答：是！家长最后流着泪走出了教室。 此时，她才说，没想到原来孩子回家反应的情况和事实完全相反。也表示的确是自己的孩子不听话，自己也感到很气愤，也经常在家教育和批评孩子。并由衷地希望得到老师的帮助，共同帮助孩子改正不良习惯，让孩子学会与小朋友和平相处。 三、对辅导对象行为的评估与诊断： 通过留心观察分析，我发现小黄的行为主要表现在：性格方面以自我为中心，常常在欺负别人的过程中体会“成功”和“强者”的感觉，爱狡辩、撒谎，不承认自己的错误，回到家和父母只说别人的不是，把欺负别人说得振振有词、理所应当；劳动方面意识淡薄，卫生习惯不好，不愿为集体付出劳动参与值日；学习方面兴趣不浓、投机取巧。 究其根本原因：我认为是孩子有一定的上进心，但长期受长辈溺爱，使自己形成了许多不良习惯，在学习、劳动、卫生各方面都表现不出优势，尤其是语言能力的欠缺，使他有了一定的自卑感。但又想得到家长的赞扬和老师的关注，想在小朋友中建立威信，于是只有选择自己的“强项”。那就是哭闹，于是欺负别人，随意打骂别人，破坏别人的游戏都成了他建立自己的“强者形象”和得到关注的办法和途径。 而形成这种状况主要有以下几方面的原因： 1、祖辈的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到其父母长年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其无比宠爱，不管小黄要求是否合理，只要孩子开口:“我要……”祖辈总是有求必应。 2、发现问题晚。父母工作忙，常年在外打工，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。这时他们对孩子的期望值又容易过高，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。 3、家庭的教育方式存在严重偏差。家长认为自己的文化程度不高，孩子应该弥补他们的缺憾。因此，他