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把握课标，吃透教材，扎实开展科学教学 社旗县丁庄中心学校 夏松培 大家好！很高兴今天能与大家坐在一起共同探讨小学科学教学中的一些问题。我县的课程改革于2005年秋期开始，至今已经整整四个年头了，在这四年中，县进修学校和各级教育主管部门对全体教师进行了不同层次的培训，使广大教师对新课程的理念有了较为深入的理解与认识。在教学中，广大教师积极进行课堂教学改革，不断创新教学模式，完善教学方法，掀起了我县课程改革的高潮。在这个过程中，教研室的各位领导和老师也多次深入教学一线，指导我们的教学改革，收集课改中的一些问题和意见，举办了不同学科的观摩活动和各种形式的研讨会，有力推动了我县新课程改革的进程。 但是，新课程是一种理念，更是一种行动。虽然广大教师已经基本解决了新课程认识方面的问题，但把认识转化为行动，还需要真正解决实践层面的问题。多数教师反映，虽然对新课程能说出很多观点，但在新课程实施的时候仍然感到困惑和不知所措。许多教师仍然是穿新鞋走老路，教学方法陈旧，远远不能适应新课改的要求，许多学科的课程改革往往停留在对别人的模仿和照搬照抄，缺少必要的改革与创新；部分教师的素质偏低，难以适应新课改的要求；许多教师对课改中出现的问题束手无策，缺乏对问题的研究与探索；学校和教师对学生的评价过多偏重于知识和技能，对过程与方法和情感态度与价值观关注不够或者几乎没有涉及。这就告诉我们，教师要真正走进新课程，走进新课堂，需要实践的学习和实践的体验。新课程的实践又能反过来深化教师对新课程的理解，并在实践中检查认识的正确性。下面，我就结合他人的一些经验和自己的教学实际，谈一谈对小学科学教学的一些看法和体会，错误和不足之处，还希望各位能够多多包涵并多提宝贵意见。如果哪位教师有好的问题，也可以提出来与在座的各位共同探讨一下。 我今天准备与大家探讨的题目是《把握课标，吃透教材，扎实开展科学教学》，主要从以下几个方面跟各位老师交流： 科学课能给学生带来什么？ 《科学课程标准》解读。 大象版《科学》教材解读及五年级教材介绍。 如何上好科学课？ 观看示例课录像及部分课例分析。 交流讨论。 一、科学课能给孩子们带来什么？ 曾经在《小学语文教师》08年第1期上看到了贾光远的《没见过晚霞和星空的孩子》一文，我大吃一惊，现在的孩子居然没有见过晚霞和星空。 “晚霞与星空”在我们成人的眼中是太平常的事情了，仰望一下天空不就可以见到了吗？ 那孩子们为什么没有见到？问题在那？是我们的孩子不会观察？我想不至于此，我们小时候也没有人专门教如何如何观察的，照样能看到美丽的晚霞、浩瀚的星空。是孩子们没有能力观察？我想也不会吧，观察晚霞与星空是不需要任何观察工具的，且孩子的好奇心是天生俱有的，看到美丽的天空总会仰望一翻的吧。是孩子们没有时间去观察？我想也不太可能，抬头看一下天空的时间总会有的吧！是孩子们不懂什么是晚霞？我想也不可能，学生在低年级的语文学习中早就学到了“晚霞”一词。是城市的楼群挡住了西天的晚霞？是早早亮起的路灯夺走了晚霞的美丽？我想也至于此吧，不管什么城市总有能看到晚霞和星空的地方。 那为什么呢？我觉得责任不在孩子而在我们这个成人的社会，在我们这个成人眼中的教育。孩子们傍晚在哪里？傍晚在做什么？正如文中的一位孩子所说：“我好似一只宠物，整天在房子、车子、教室三个笼子里养着。”的确，现在的孩子在家或学校除了做作业、吃饭、看电视之外也许还是做作业、吃饭、看电视。他们无闲顾及天上的星空、脚下的泥土，他们无闲顾及树上的小鸟、河里的小鱼，他们也无闲顾及路边的小草、飞舞的蝴蝶。他们只能捧着书本看晚霞、观小鸟、瞧小鱼、望蝴蝶。他们童年珍藏的不是大自然的美妙而是书本上的知识。 由此想到我们的小学科学课，小学科学课是干什么的？一篇文章中说过：“小学语文、数学、英语、美术、音乐等学科的教学都是以文字、符号、数字、图形、图像等形式与学生的心智发生联系的，唯独小学科学是以事实（即活生生的实体、实时产生的现象等）与学生的心智发生联系。”也就说，在小学科学教育中如果让学生观察一只猫，若是观察的是一只活生生的猫（不管在课内还是课外）那是科学课，若是观察的是图片上的猫，那绝不是科学课，也许是美术课，也许是语文课或者是其它学科了。 《科学（3－6年级）课程标准》中有这样一句话：“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地。”这句话说得多好啊！孩子们学习科学的广阔天地在哪？教室之外的大自然啊！可见科学课能为孩子创造了走近大自然、走进大自然的机会，为孩子们提供了“看见晚霞与星空”的条件。可能有的人会这样说：“看见了‘晚霞与星空’又有什么用呢？考试又不会考晚霞和星空。”这话也许不在少数人的思维，你考什么我就教什么。但我们可以试想一下，没有见过晚霞和星空的孩子能对课本上的“