新课程下历史学如何应对高考(报告).docVIP

新课程下的历史学科在高考面前的选择 说两句我的真实感受： 1、教学中能离开教材，但离不开试题。2、教材哪个版本都行，但不能没有《课标》《考纲》，并且亲自实践（它两运用不同但效果却相同），不能纸上谈兵。这样就能理解高考“意料之外，情理之中”的意思了。 一、钻研课标 方向新课改后的高考最大的特点是一标多本。就是一个课标，多种版本的教科书。课标是引领，教师要认真研课标考核目标与要求（1）获取和解读信息　　理解试题提供的图文材料和考试要求　　理解材料，最大限度地获取有效信息　　对有效信息进行完整、准确、合理的解读（2）调动和运用知识　辨别历史事物和历史解释　　理解历史事实，分析历史结论　　说明和证明历史现象和历史观点（3）描述和阐释事物　　客观叙述历史事物　准确描述和解释历史事物的特征　认识历史事物的本质和规律，并做出正确的阐释（4）论证和探讨问题　　运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。　　运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点　　独立地对历史问题和历史观点提出不同看法②全面回答，含政治、经济、思想、科技；③史论结合。）2、《课程标准》的三维目标——学习过程的培养（注意书后问答题的处理，都是课标要求的） （1）知识与能力 知识包括重要的历史人物、事件、历史现象和历史发展的基本脉络。教学中通过知识的获取提高能力，有效设置知识结构，从而解决实际问题。 能力就是①在阅读中多种途径获取历史信息；②通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。——课堂授课。如，A苏俄社会主义公有制——中国公有制；B资本主义政体——社会主义政体；C俄国革命——中国革命；D资本主义政体——苏俄——新中国政治——归纳民主认识。 （2）过程与方法 过程就是从感知历史到不断积累历史，从而加深对历史的理解 基本方法含：以历史唯物主义的观点和方法做到论从史出、史论结合；注重探究学习从不同的角度发现问题，探索解决问题的方法；能对所学内容较为全面的比较、概括和阐释。（我一般都在第二轮处理，加强对学生的这种能力的培养）例，通过英国君主立宪政体的确立，总结资本主义政体四大特点①法治②代议制是基础③内阁制是核心④政党轮流制。通过4国资本主义政体确立还能总结：随着资本主义经济发展，民主法制不断完善。还总结：资产阶级革命是必然的；巴黎公社是偶然的；无产阶级必须暴力夺权。 （3）情感态度与价值观 学习和掌握历史知识过程中加深对人文主义精神的理解。 认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统（中西绘画的区别），汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。 所以，在实际教学过程中的这种既有能力的训练，也有方法的运用，还要有情感、价值观的培养是新课改下的完整教学观。 二、分析试题 总结特点 为我所用 1、三年试题分析（宁夏片——黑吉辽） 考试范围必修三个模块共单元，选修四个模块。其中，考试范围按通史排列，先后为古代史、近代史、现代史排列。文字阅读量统计：2008年，选择，850字，37分大题，1102字，字，合计：24字。 2009年，选择，1019字，37分大题，954字，选修，485字，合计：2458字。 从模块比重看：三年来也算是保持平稳，先经济占多，后政治增加，11年文化选择3个。 08年政治16分、经济53分、文化4分；09年政治20分，经济53分，文化4分；10年政治24分（略多）、经济45分、文化4分。 ?从题型上看：无论是选择还是主观题，材料的呈现方式比较常规化，主要是文字、表格、图片三种形式，并且都是新材料。（08年没图），都是平时训练常见的，所以考生在做题时不会感觉慌乱。 ???从知识与能力的关系看：①既有历史知识的掌握程度和历史发展的基本脉络②又从能力考查上完全反映出考纲四大能力要求，运用新材料，创设新情景“新”材料、“新”情境，并提出“新”问题，材料来源广泛有史学原著、法律条文、重要人物发言或言论、现当代相关书籍等③注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力“论从史出，史论结合”。 材料三 合众国公民的选举权，不得因性别而被合众国或任何一州加以拒绝或限制。 ——《美利坚合众国宪法》第十九条修正案（1920年） 材料四 （此年前满二十一岁的公民才拥有选举权，现规定）年满十八岁和十八岁以上的合众国公民的选举权，不得因为年龄而被合众国或任何一州加以拒绝或限制。 ——《美利坚合众国宪法》第二十六条修正案（1971年） 回答： （1）材料一确认了什么原则？结合所学知识，指出申明这一原则在当时起到什么作用。 （2）结合所学知识，说明材料二的规定是在什么历史背景下产生的。 （3）概括材料二、三、四，指出美国公民的选举权是如何