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文理科学生英语学习自主性的调查研究 江西理工大学应用科学学院为例 摘要：随着大学英语教学改革的不断深入，培养学生的自主学习能力被越来越多的学者所关注，也越来越受到学生和老师的重视。但是学生的自主学习能力到底如何，从哪些方面来培养他们的自主学习能力文理科学生对于自主学习的反应是否一致等等问题还没有得到很好的解决。针对这些问题，笔者采用问卷调查的形式对江西某三本院校的国贸和机械08级的学生进行的英语学习自主性的调查。调查主要涉及：学生学习的动机，学习的计划，学习中的教学活动，自己的作用以及老师在学生学习中的作用。通过对调查结果的分析发现了一些问题并提出了建议。 The Study of Liberal Arts and Science Students’ Autonomous learning ------Taking Jiangxi University of Science and Tchnology of Applied Science College for Example Abstract: As the college English teaching reform becomes deeper, more and more scholars and students pay attention to cultivate students autonomous learning ability .But how to develop students autonomous learning ability, from which ways, what about different students’ reaction, etc. To solve these problems, the author adopts questionnaire survey to the mechanical major and international trade major students of 2008 degree in a Jiangxi university. The survey include: student learning motivation, learning plans, teaching activities, the teachers role, and students themselves.. With the analysis of the results, some problems were found and some suggestions were proposed. Key words: Arts and Science Student, Autonomous English learning, Survey. 关键词：文理科学生；英语自主学习；调查分析 一、引言 自主学习概念自从被引入外语教学以来，就成为大学英语教育实践的一项重要的改革和举措。2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出：大学英语教学要向个性化学习、主动式学习方向发展，以学生为中心，明确学生在教学过程中的主体地位，增强学生的自主学习能力。本文从中外学者的自主学习理论出发，结合大学英语教学实践，根据彭金定教授的“学习者自主”问题的问卷调查进行修改后对江西理工大学应用科学学院08级国贸和机械的学生进行的问卷调查。 二、研究背景 什么是自主学习呢？外语自主学习这一重要课题已经受到国内外学者的广泛关注，中外学者从不同的角度定义和解释了自主学习。自20世纪70年代以来，国外学者对自主学习进行了大量的研究探讨。Holec (1981：3)在其《自主性与外语教学》一书中首次把“自主者学习”这一概念引入外语教学，把自主学习定义为在学习过程中“自己负责学习”，也就是说，能够负责就有关学习各方面的问题进行决策。而Little(1991)把学习者自主界定为三种能力，即“批判性反思、做出决定、独立行动的能力”。与Holec相比，Little 显然注意到了自主学习者在不同的学习阶段的不同特征。Dam(1995)则认为，自主学习不仅仅依赖于个体，而且更依赖于群体，学习者只有通过与他人合作才能很好地获取自主学习的能力，因此，交互、协商、合作对发展学习者的自主学习能力十分重要。 国内学者对于英语自主学习的研究始于20世纪80年代中后期。余文森（2001）认为自主学习是指学生主宰自己的学习，是与其他学习相对立的一种学习方式。华维芬（2003）认为“自主学习就是要学生会独立自主地学习，掌握自我确定学习目标、选择学习材料、评估学习过程和结果等一系列的技能”。范捷平（2004）认