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新课程标准环境下新教材资源呈现方式研究 关镜青　詹海东(528251) 广东佛山南海区第一中学 摘要：随着时间的推移，按照国家教育部颁发的高中课程标准编写的新教材也进入实验区，在全国范围内推广。加强对高中课程标准是。STS课程设计思想，加强课程与社会发展和科技新成就的联系，内容大为更新，富有时代性，克服了“旧”的弊病，新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对老师在课程素材，内容呈现等方面也提出了新的要求。 关键词：建构主义　　资源呈现 自主探究 资源呈现方式的研究背景 教育现代化既是我国经济社会发展的必然要求，又是人类文明进步的标志和当代教育发展的趋势。教育信息化是教育现代化的一个重要标志。教育部高度重视教育信息化工作，出台了一系列推进教育信息化的政策措施，这些措施的核心是促进教育思想、教育观念、教育手段、教育结构和教学模式的转变，推动信息技术教育与其它学科课程的整合，强化培养学生的创新精神和实践能力。信息技术与课程整合的本质内涵是：在先进的教育思想、理论指导下，把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，以此促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。 在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，网络教学代表了现代教育的一个发展方向。网络技术引入教学后，涌现出传统教学中不可能有的教学设计，呈现方式丰富了，教学观念受到冲击发生举动变化，如何运用各种媒体手段，如何调度各种方式，已经提到议事日程上来。从CAI教学系统、多媒体教学系统和网络课程建设的实践来看，真正艰苦的工作就是知识内容数字化。从现有数字教学资源的作用来看，。综观优质数字，可以发现。今后，为了使网络课程、多媒体教学更上一层楼，就必须，鼓励知识内容数字化创意，贯彻到教学资源库的建设中。））—硅》 2、行动 （1）总结上两轮的研究，构建出基于网络环境下教学资源呈现方式。 （2）通过网上测评系统对实验的信度校度进行分析。 3、观察 （1）从评价标准出发，检验资源呈现方式优化后，学生知识掌握的情况 （2）资源呈现对化学网络学习可操作性。 （3）优化后教学资源呈现的教学效果。 （4）通过整合，资源呈现方式对学生认知心理是否达到最优化。 4、反思 （1）资源呈现的合理性、科学性和学生效果 （2）形成资源呈现模型的普遍性 （3）评价标准 三、资源呈现方式的分类 通过一系列研究，我们总结了化学课程的分类，化学课型分为：讲授课、实验课、复习课、测评课、探究课，通过这些分类，化学网络课资源呈现我们把握以下几种呈现方式 主动式：化学开放的研究性学习很多，很多资源都可以通过学生主动探究获得知识，知识通过学生自己动手获得，然后自主建构，这样学生知识掌握才会更深入，更真实；学生不断通过自主探究，知识也在不断更新建构，从而达到良性循环，正如建构主义提出者皮亚杰所说：“让学生自己发现知识，领略知识。”在这种模式下，教学更尊重学生学习独特的学习方法以及更适应他们个性化发展的特点。新教材在这方面其实在课时安排上作了很多创新性的东西。 例如在第一章就是安排了实验课，这样可以吸引学生的兴趣，把学生引入化学奥妙的殿堂，那么，在这节课后面，我引进了一个以实验为主的研究性学习作为这节课的延伸，引导学生研究探索我们时下所喝的罐装水到底是不是真的是纯净水，因为在经济利润的驱动下，不少不法商人用自来水装满就卖给消费者。那么，实验主要通过对罐装水氯离子的检验来粗略判断水质。 通过主动探究，学生的主观能动性能够充分调动起来，当学生真正活跃起来的话，那么学生在学习的时候便会以更大的热情投入到化学领域，这无论对化学教育、化学知识延伸还是对化学素养的提高都有很大帮助。加上研究性学习就其本身而言就是一个让学生亲自探索知识的过程，这也是符合新课程改革的要求。作为新课改实行的第一批老师，更应该采取这种模式，让学生在实践中领略知识的内涵，在探索中获得智慧的源泉。 交互式：交互式一般比较适合网络性教学，沿海地区信息化建设基础相对来说不错，网络应用到教学层面，那么在新课程方面，我们可以通过网络论坛形式来实现资源呈现，通过这种在虚拟世界里互动争辩形式，学生可以更自主地发表自己独特见解，在互动争辩过程中学生可以激发自己思维火花，从而达到知识建构；而教师所需要做的是监控、引导和解疑，在这种模式下，学生的思维不受现实环境影响，所体现出来的是学生多维的思考方式，在相互交互中，学生也学会多角度思考问题，同一条题目不同切入点的思考模式。这也是未来人才的素质要求。 例如教材P7思考与交流中“粗盐提纯要除去可溶性杂质，包括‘Mg2+’‘Ba2+’‘Ca2+’”像这些问题，答案就不一而足，所加试剂种类、多少、