2014期末考质量分析发言稿.docVIP

蛤泊小学教学质量分析报告—90之间，学生个人成绩最高分与最低分相差悬殊，掌握知识点、理解运用等能力相差较多。 具体来说：从语文成绩来看，学生基础知识掌握得比较好，无论是字词的积累，还是基本句式的运用，学生大多已掌握。具体表现为低年级的语文，基础园中读儿歌写汉字、汉字变变变、词语秀秀秀、句子仿仿仿、学汉字来填空几题均较好，失分不多，教师平时讲解到位，学生学习较扎实，少数学生由于存在错别字有失分现象。基础园中大小写字母手拉手一题失分较多，原因为教师以为平时查字典时经常见到大小写字母，忽略了让学生反复抄写，导致失分。中高年级语文三年级趣味成语、课文回放、阅读理解部分学生审题不认真，对题目意思理解不好，导致失分。拓展实践改正句子，平时在这方面的知识上练习较少，所以失分较多。其余各题较好。高年级语文习作展示存在问题有：学生组织语言的能力较差，词江不丰富，文章内容不够充实。另外高年级学生课外积累欠缺：如写出含“手”的成语，很多同学乱写一气有的没按要求写，有的空着，有的写了别字。 语文教学今后努力方向： 一是夯实基础教师在平时的教学中，要加强字词句等专项训练，夯实基础知识，打好基本功。二是加强课内，课外阅读训练，三是阅读时学生的难点，教师应在平时多给予学生时间和空间加强课内阅读，突破难点，提升阅读能力。四是作文的书写还需加强，学生在书写作文时，有急躁的现象，多数同学写字潦草，教师应在平时多加强培养和训练。 从数学成绩来看，全校大多数学生对运算的意义和算理掌握得较好，口算、笔算的能力较强；对基本的概念、关系、性质已基本理解和掌握，并能应用这些概念、性质、关系解决一些简单的实际问题，具有简单的统计能力和简单的几何作图能力。尤其是五年级填空并说明想法的2/3=1/（）+1/（） 2/3=1/（）+1/（）+1/（）一题；六年级说明4/5*2的算理等考察了教师平时讲解是否注重知识的推到过程，是否直接告诉学生公式，同时也考察了学生学习是否扎实。 数学教学今后努力方向： 1是抓好两头带动中间，一定保证让好学生吃饱，差生吃好的问题。2是教师及时反思分析，针对每学生进行。利用学生举一反三的能力。加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生综合素质.5留分层次作业，让每个学生能力提高。70分活学活用试题；四年级60分；五年级60分；六年级60分。这些足以看出平时教师的教学水平，学生学习的态度，及学生学习的方法，以及学生自身的智商高低。如：三年级试卷中有一题为：乐乐到水果店买2斤苹果，到家一称1.5斤，乐乐应该怎么办？见了阿姨应该怎么说？ 从各年级最高分与最低分来看，学生智商各不同，相差悬殊，从及格率和优秀率来看，三年级学生较小，是从基础试题向灵活试题转变的起步阶段，虽然优秀率及格率在全乡之首，但还有待提高，争取提高优秀率。 科学试题从答题来看，各年级学生学习严重缺乏生活经验。在课堂学习中，他们只注重知识的获取，而忽视了知识的来源渠道，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现象，学生对生活的关注太少，他们的生活环境单调，没有时间、机会和条件去接触新鲜的事物另外，孩子在学习习惯方面也存在着一定的问题，缺少系统的训练，如，很多孩子不会倾听，不会合作。还有一部分学生自律性不强，甚至有的学生影响同伴的学习。 （六）由于家长大多外出打工，留守学生数量较大。家庭教育缺失。 四、提高教育教学质量的措施 教育发展的本质是内涵，内涵发展的深处是质量。近年来，我校的硬件条件和外部发展环境有了根本性的变化，今后管理要向提升内涵和质量转变， 一是要从 “粗放低效管理”走向“精细高效”管理；二是要从注重形式和数量的管理走向更加注重内涵和质量的管理；三是要从注重具体“人”和“物”的管理走向注重文化的管理。具体将从以下几方面着手： 一是有效监控备课。首先领导要带头备好课，集体备课要定人、定时、定内容，集体智慧，个人加减，力避形式。要坚决反对抄教案的现象，个人备课必须结合班情、学情。备课应该有实效、有个性、有特色，不强求整齐划一。 二是有效监控课堂教学。课堂是教育教学的主阵地，丢失了课堂就丢失了质量，更丢失了学生。监控课堂要听课。今后学校领导将不定时走进课堂，深入教学第一线，以便随时发现问题，及时加以指导、改进。随堂听课后将对听教师教学设想，课后作业设计提出建设性意见，敦促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的有效性，要求教师回答好教学四问：一问教什么？二问怎样教？三问为什么这样教？四问有没有更好的方法？这些问题清楚了，教学效率自然就提高了。问题设计最能反映教师的水平。有效课堂的突出特征之一：优化问题设计，激活学生思维，让“记忆型”课堂变成“思考型”课堂。 三是有效监控作业布置批改。作业管理内容：设计要求；设计层次；批改要求；批后要求；审核要求。