科学合理组织幼园一日活动(2013.10) 3.docVIP

科学合理组织幼儿园一日活动 一、幼儿园一日活动的定义——是什么？ （一）幼儿园教育活动与幼儿园课程 为什么有人说：幼儿园一切活动皆是幼儿园课程 幼儿园的课程与幼儿园的教育活动时密切相关的。如果我们从广义上将幼儿园的课程界定为幼儿园所进行的各种活动的话，那么，幼儿园课程和幼儿园教育活动机会是两个等同的概念。如果我们从狭义上将幼儿园课程理解为一种教材或者文本的话，那么幼儿园课程和幼儿园教育活动就是两个相关联的概念，其中，幼儿园课程是幼儿园教育活动设计和组织实施的依据和基础，幼儿园教育活动则是幼儿园课程得以实现的中介和途径。两者是密切相关的。 当然，对于幼儿园课程的理论探究和设计，可以有课程专家、学科专家等专业机构的人员来担当，而幼儿园一日活动的设计与组织则是每一位教师所要面临和接受的工作，因此，对于教师来说，相对于幼儿园课程，幼儿园一日活动（设计与组织）就更为重要，它是作为一位专业教师运用教育原理来分析研究教育现象，推动和保证幼儿园教育工作科学化、高质量、高成效进行的关键因素。 幼儿园一日活动的涵义及重要性： 1.涵义：幼儿园一日活动是幼儿园课程实施的组织形式。是幼儿在幼儿园所参与进行的一切活动，也可说，一日活动的各个环节应是幼儿园有目的、有计划、有组织地选择的服务于幼儿全面发展需要的经验和活动的总和。 2.重要性： （1）是幼儿园贯彻落实《纲要》、实施幼儿园课程、开展有效地的教育教学的主阵地。 随着贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》的进程，如何实现教学的有效性以提高幼儿园一日活动的质量，以成为大家共同共同关心的问题。《纲要》中提出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划的应道幼儿园生动、活泼、主动活动的教育过程”；“教师要根据《纲要》、本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际请康，制定切实可行的工作计划并灵活的实施”：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排、因时、因地、因内容、因材料灵活的运用”；这一些要求，都说明了幼儿园的教育是有目的、有计划的，不是盲目、随意的活动和行为， 那么，一日活动就是实施幼儿园课程的重要途径和渠道。 （2）是完成保教目标、实现幼儿和谐发展、全面发展和有效发展的载体。 幼儿园的教育是以促进和有利于在园的每一位幼儿的身心健康成长服务为宗旨和根本任务的。幼儿在幼儿园里参与一日活动，和教师直接主要体现在“教”与“学”的双边活动中，只有从多个角度去解读幼儿园的一日活动，努力运用“实践话语”来解决一日活动中发生的问题和枯井，才能使“教”与“学”的双方更为有效地行动，从而在行动中获得改进的策略。提升保教质量，获得教师、幼儿和幼儿园的共同发展和进步。 （3）是教师教育实践、教育研究、专业成长的重要土壤。 教师要注重对一日活动的设计和组织，在每个环节中得到学习、获取信息、观察课堂、关注幼儿和教师自我，并从活动中引发思考、分析原因、寻找对策， 只有基于课堂、基于一日活动的每个环节的组织，在不断地实践与反思改进中，才能提升保教质量和自身的专业能力。 （三）幼儿园一日活动的实施途径：幼儿园课程包括健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 实施的途径：生活活动、体育活动、学习活动、游戏活动，为幼儿园课程实施的基本途径。 （四）幼儿园一日活动的组织形式 《纲要》中提出：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用”。“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏中”。根据幼儿园教育活动的不同的组织形式、可以分为： 1．集体活动：教师有目的、有计划地组织全班幼儿再同一时间、同一空间下所进行的统一的活动，此类活动一般计划性较强，组织比较严密，时间比较固定。 2.区角（小组）活动：由教师创设一定的环境，提供相应的材料并给予一定的间接影响的教育活动类型，如多功能室、活动区、、活动角等，幼儿可以在同一时间单元里选择不同的活动内容，一般组织比较宽松自由，时间相对自由，幼儿可以相互合作也可以个别操作。 3.个别活动：是根据个别幼儿的特殊需要安排和进行的教育活动，一般包括具有特殊才能或发展有障碍的幼儿的个别教育以及部分供儿童自由选择的区域活动。 （五）认识上的误区和存在的问题 幼儿园课程：是各类活动的总称，不仅仅是指学习活动； 一日活动的组织：是各种活动类型的融合交替，不仅仅是集中教育； 户外活动的内容：不仅仅是体育活动；体育活动的内容：不仅仅是体育游戏； 游戏活动的内容：是各类游戏活动的综合；生活活动（入园、离园、进餐、盥洗、午睡、餐点）、 体育活动（体育游戏、早操、课间操、体育课等）学习活动（教育活动） 游戏活动（各类型游戏、活动区