六年级语文下册一单元教学设计.docVIP

第一组 1文言文两则 学弈 目标设定 　1．让学生参考注释读懂每句话的意思，了解故事内容。 　2．理解重点句，领悟文中所蕴含的道理。 　3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 重点议定 预设教学重点 让学生参考注释读懂每句话的意思，了解故事内容。理解重点句，领悟文中所蕴含的道理。正确、流利地朗读课文，背诵课文。 预设教学难点 理解重点句，领悟文中所蕴含的道理。 议定生成重点 方式择定 效果评定 延展自定 教 学 流 程 个性化处理 一、独立预习，交流质疑 1．激发兴趣，回忆导入 文言文是我们祖国悠久灿烂的文化传统。在春秋、战国时期基本是使用文言文。我们曾经学过哪几则文言文？对于文言文的学习，相信同学们已经掌握了一定的学习方法，下面让我们回忆一下《伯牙绝弦》的学法吧！ 2．学生回忆说出学习文言文的方法。 师根据学生的回答，引导学生明确“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学好文言文的方法，并以课件出示。 3．今天，我们运用这些好方法再来学习一篇文言文《学弈》。生齐读课题。。 4．质疑：读了课题你有什么想问的吗？或者你在预习的时候知道了些什么？学生交流。 5．师介绍或者学生介绍：《学弈》选自《孟子．告子》，作者是孟子，本文是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 6．根据课前的收集，谁能简单地介绍一下有关孟子的资料？ 二、整体感知，梳理质疑 1．师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点。 2．学生初读课文，要求读懂、读通，读不通的句子作上记号。 3．学生再读课文，根据注释在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。 三、紧扣重点，多元解疑 （一）合作交流，深入探究 小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。 （二）汇报解疑 1．课件出示句子：思援弓缴而射之。 （1）学生自读句子，结合注释说说句子的意思。 根据理解再读句子，试着给句子划分节奏。 （2）指名读句子，师纠正，读出正确的停顿：思／援弓缴／而射之。 （3）齐读（相信自己能读好的同学一起来读，还读的不好的同学也努力地把这句读好，齐读！） （4）学生小结学法，师给予补充。 2．课件出示句子：为是其智弗若与？曰：非然也。　　 （1）根据上面学法，小组自主学习。 （2）指名汇报句子的意思，理解整个句子为设问句，指名读，自评，他评。 （3）男生读前句（反问语气），女生读后半句（肯定语气）。 （4）齐读。 3．出示剩余的句子，根据学法，小组学习。 4．学生反馈。 5．在理解全文意思后，请学生扮演角色，体会文中二人学习时不同的态度。 6．小结：现在，我们已经理解了全文的意思，再来理解文中几个“之”就不难了。 （1）以课件出示练习： “惟弈秋之为听”：________________________ “一人虽听之”：__________________________ “思援弓缴而射之”：______________________ “虽与之俱学”“弗若之矣”：______________ （2）指名反馈“之”的意思。 7．学生总结学法，教师点拨，让学生知道：对于一字多义的情况，最好的办法就是把对字词的理解放到具体的语言环境中，在理解句子意思的基础上，理解字词的意思。 （三）、讨论明理 1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？ （第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好……） 2．引导学生用原文来表达。（其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。） （四）、深化认识，联系实际，抒发真情。 1．你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗？结果怎样？ （学生交流，认识专心致志对待学习的重要性。） 2．师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。 （五）熟读成诵　　 学到这里，你有什么收获？你还想做什么？（学生畅所欲言）文言文就像古诗一样，语言精练，内容丰富，意境优美，你们想不想背出来？请同学们有感情地朗读、背诵课文。 1．根据你的理解反复诵读，指名读课文，他读得怎样？（哪里值得你学习，哪里你认为不够，该怎样读？） 2．配乐朗读，指名，男女生分读，齐读，试背。 四、总结拓展，滋生新疑 1．课堂小结：出示小黑板，让学生填空：同学们，弈秋诲二人弈，一人　　　　，惟 ；一人 ，一心 ， 。则前者 （强、 胜），后者　　　　（弱、败）也。 2．学了这篇文言文，你还有什么想知道的？ 五、作业超市 １、把这个故事用自己的话说一说