第9课改革开放学设计.docVIP

人教版八年级历史（下册）第三单元第9课改革开放 来宾市兴宾区桥巩一中 张宏敏 一、教学目标设计 1、知识认知目标 ①家庭联产承包责任制；深圳等经济特区的建立；对外开放格局的形成十一届三中全会的重大决策；国企的改革了解家庭联产承包责任制的，理解生产关系要适应生产力发展需要的基本原则经济特区沿海开放城市沿海经济开放区内地开放格局调查了解生活变化，感受市场经济带来的好处，培养团队合作精神，提高承受挫折、适应环境变化的能力重叙述了我国对外开放格局的形成。深圳、珠海、汕头、厦门四经济特区，打开了对外开放的突破口。为进一步扩大开放积累了经验。1984年，国家上海广州14个沿海城市。，又把长江三角洲、珠江三角洲、闽南三角地区和环渤海地区作为沿海经济开放区海南岛经济特区上海浦东对外开放区。逐步向内地发展。从而逐渐形成了“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地”这样一个全方位、多层次、宽领域的对外开放格局。教材上的内容对于他们来说，理论性强，而动手实践的能力体现不出来，情感体验可能不充分。同时，由于学生生活经历限，在理论是有一定难度的。利用多环境创设一种有利于学生参与动脑、动手、动口的学习环境，可以使学生谈自己的看法，对进行真实的情感体验以学生为主体，充分发挥和调动学生的积极性，这是新课标的重要要求之一，因为通过学生的亲身参与，更能有利于学生的理解、体会和接受，改变了传统的“满堂灌”的旧习惯。所以我采取了学生探究和式相结合的方通过多媒体显示、视频等进行展示和，创设有利于学生参与动脑、动口的学习环境，可以使学生谈自己的看法这样使得课学习真正体现一种生动、活泼环境，既提高了学生的学习兴趣，有提高课堂效率。 [提问题] 请同学们想一想如何才能促进当时农村生产力的发展呢？ [交流展示] 让学生自由发挥，教师不予点评，直接展示课件农村改革的尝试过程。 边播放边进行提问式交流讲解。（师：知道最早对土地包产到户进行尝试的是哪里的农民吗? 生：是安徽凤阳小岗村的农民们。师：安徽风阳小岗村的农民是怎么做的呢? 生：将田地包干到户，自负盈亏。）展示课件安徽凤阳小岗村的18户农民私下立了一份将田地包干到户的生产契约。（师：为什么说这份契约，是当之无愧成为中国农民告别饥饿的宣言书呢？生：因为他们获得了丰收，摆脱了贫困。）展示课件（三年三大步图表）：以上数据说明了什么？ [合作探究]? 事实证明小岗村的做法是正确的，得到了中央的肯定并加以宣传和推广。我们这里什么时候开始推行家庭联产承包责任制（单干）的？家乡发生了哪些变化？指导学生从衣食住行和农村收入渠道的变化去谈。 教师延伸并用课件展示：请你比较一下改革前与改革后的两种体制，说说为什么农村实行家庭联产承包责任制后，生产大大发展了呢？ [讲授新课] 在农村改革的推动下，城市的改革也从1985年起全面展开． 展示课件国有企业改革的内容 问题一：改革前国有企业的情况如何？有何弊端？ 演示讲解：政企不分，吃大锅饭 没自主权，积极性不高。 问题二：国有企业改革的内容是什么？有何利？ 演示讲解：单一公有制→多种所有制；政企分开→扩大自主权；按劳分配为主→多种分配并存：增强企业活力，提高职工积极性。 [教师当时随着对内改革的成功，对外开放的格局也逐步形成了。(出示对外开放格局图)让学生找出五个经济特区，并指导学生阅读课本43页“深圳等经济特区的建立”的内容，(教师在教室巡视，观察学生学习情况，可小声和学生交流。) 通过刚才的学习，发现很多同学对“我国为什么要建设经济特区？”这个问题有些不理解，哪位同学可以解答一下这个问题呢？ 让学生回答后，教师再加以强调：建立经济特区的目的就是为了吸收外资，引进发大国家的先进技术、设备和经营管理方法，最后为我所用，加快社会主现代化建设。现在我们接着读图。（出示全图，演示开放格局形成过程，并用文字图表现出开放的格局。）要求学生认识沿海开放城市及沿海经济区。 [巩固练习] [归纳总结] 通过改革开放，农村实施了家庭联产承包责任制，国有企业扩大自主权，增强了活力；同时形成了“经济特区——沿海开放城市——沿海开放区——内地”的开放格局。这样，农村富了，城市美了，我们的生活好了，这就说明实行改革开放的总方针是完全正确的，是符合生产关系一定要适应生产力发展原则的。 [欣赏纪实片] 《百年中国》第三十九集 　改革年代 ②开放之路 设计思路及多媒体应用分析 教师组织学生观看组图，让学生边欣赏音乐，边进行对比性的思考，使学生受到听觉、视觉上的冲击和心灵上的震撼。 提出问题，创设情境，激发学生求知的欲望。 教师讲授使学生了解历史基本知识：改革开放是十一届三中全会上我党做出的伟大决策；顺势导入新课，加深学生对课题的印象。 展现全局，局部突破 “改革开放”的解