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浅析初一新生的数学学习 常州市新北区汤庄桥中学 严芝风 213133 摘要：从小学到初中，数学的学习无论是学习的模式，还是思维的方式都有着明显的不同。知识由易变难；知识点增多；作业量增加；空余时间减少；环境陌生；思维由形象都抽象，逻辑思维明显加强。很多孩子因为刚刚进入初一时没能很好的适应这些变化使得成绩变得越来越差，对学习也越来越没有兴趣。等到初三心智成熟时再努力则为之晚矣。如何让学生能顺利的从小学过渡到初中的学习中来就变得十分的关键。本文试着从数学学习衔接方面进行探讨。 新生学习数学难的原因： 1、新生从小学升入初中，进入了一个新的环境，对很多的人和物都会感到很好奇。包括新学校、新老师、新同学。同时在经历着新奇、多姿的中学生活时，又会有过于自信、不知所措、垂头丧气的情绪。可能在小学时成绩和优秀，但到初中却并不怎么冒尖；可能在小学时每天只要个把小时就能完成作业了且成绩还很优秀，但到初中每天可能要花很多时间去应付作业成绩却不见起色…… 2、小学知识与初中知识的区别：①知识点过多，但难度不大；数的概念从自然数扩展到有理数，式的概念从算式扩展到单项式、多项式最后到整式，增加相反数、绝对值的概念、负数、倒数、有效数字、科学计数法等等。概念多但不难。②从数到代数，理解的要求提高。③数学思想大量涌现；拼凑法、割补法、方程思想、数形结合、分类讨论……“数形结合”和“分类讨论”是最常见的解题思想。④计算能力变得更重要；历年的中考中经常有化简求值题学生失分多的现象，其实题目难度不大，得分率却一直不高，原因还是计算能力和计算习惯的问题。 3、课时的变化。课时比小学要紧了。小学的内容少，题型简单，所以课时较充足。课的容量也较小，进度比较慢，对重难点内容均有充足时间理解和练习，对各类习题的解法，教师有充分的时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到初中，由于课程多、知识点多、灵活性大、思考量和阅读量也睁大了。使课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能全部都讲和巩固强化。 存在的问题： 1、学生做题“马虎”。初一新生面临的第一个问题就是有理数运算，表现为对有理数不理解、符号丢三落四、计算的准确率低。 2、数学问题不会思考。特别是阅读量较大的题，根本不知如何下手。 3、学生感到数学容量大，接受不了，不能及时消化。 4、学习效率低。注意力不够集中，还没养成安心思考的习惯。 5、学生的情绪不稳定。经常会有“小孩子脾气” 6、家庭作业的质量差。 我校是一所村级初中，生源一直不是太好，加上有些家长不重视子女的教育问题，外地来的务工人员子女，回家根本就没人监管，学生的自主性又差。学生一般回家的作业都很差的。起不到对当天所学知识的及时巩固。 7、课堂上学习氛围的变化。小学的课堂可能是活跃的；多游戏的，但初中可能更多的是老师讲解，严肃的课堂气氛。学生大多被动的接受，缺乏活跃性和趣味性。 8、难易程度的变化：从小学到初中，数学知识有了很大的飞跃。知识点从单一到烦琐；思维量从简单到复杂；图形从直观到抽象…… 方法与措施 初一学生大多是13、14岁的少年,处于长身体、长知识的阶段,他们好奇、热情、活泼。但自制力差,注意力不能长时间集中……但是孩子在小学里的许多良好的学习方法和习惯应该继续保持．如：上课坐姿端正，答题踊跃，声音响亮，积极举手发言等．作为一名老师，对学生情况的准确把握是教育教学效果得到有效保证的前提，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。因此，在数学教学中，为学生提供一些必要的切实可行的指导，可以帮助学生顺利度过这个“过渡期”是很必要的。 一、开学初的新课很重要 1、前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”因此，结合孩子已有的生活经验和知识，设计富有情趣和意义的活动，使学生体会到数学的乐趣和成功的喜悦，从而培养学生对数学的兴趣。比如；在苏科版教材七年级第一章《我们与数学同行》中，可以设计很多的有趣的探索规律的题型。 例1、动手操作把一个长方形纸片，如图折叠，裁剪、展开三个步骤，就能得到一个正方形。做一做：（1）将一个长方形纸片对折再对折，如图，然后沿着图中的虚线剪下，得到①②两个部分，将①展开后能得到什么图形？试一试：将一个长方形纸条打一个结，看一看你得到了什么图形？自然数中从1开始，按从小到大的顺序排列成螺旋形。 21→22→23→24→25→26 20　　7→8→9→10 27 19　6　1→2 11 28 18　　5←4←3 12 17←16←15←14←13 在2处拐第一个弯，在3处拐第二个弯，在5处拐第三个弯，……，问拐第2个弯的地方是哪一个数？，求的值。 学生的解答：由题意