2163-201年高考历史试题命题趋势及解题技能。.docVIP

2011年高考历史试题命题趋势及解题技能 2011、、 一、高考能力要求 获取和解读信息；调动和运用知识；描述和阐释事物；论证和探讨问题。 二、2010年高考题总体特点 ◆情境多。试题运用了大量新材料，形式灵活多样。 ◆史味浓。如涉及了分封制、郡县制、理学、新式学堂、战时共产主义政策、中国外交政策等史学基础知识，学科特点鲜明。 ◆难度大。在注重考查学生对基础知识的掌握、理解和运用的同时，也加大了对学生历史思维能力和史学研究方法的考查，难度略高于去年。 ◆导向新。试卷中大多考题都在考试大纲范围内，并且在政治、经济、文化的分布上比较均衡。在选修题的考查角度上比较新颖，尤其是人物和改革部分的考查，体现了新课改的理念。 三、2011年高考历史选择题命题趋势预测 1）以材料型、情景型试题为主。 2）进一步拓展材料的选取范围，适当增加材料的数量。反映中国传统文化、社会生活的材料会更多地被选用；统计图、漫画会更常见。 3）在备选项的设计上，进一步加大干扰性。题干材料的阅读、理解、信息提取难度较大。 4）加大选择题的知识含量，增强综合性，即在一道选择题中考查几个知识点，增加考查知识点的覆盖面。 四、选择题解题技巧——基本技巧 1）审清题干结构，明确“问什么”。选择题一般由主干语（备选项所涉及的主体知识）、中心词语（要求选择的内容）、条件限定语（对中心词语的限制）组成。但需要注意的是：并非每一道选择题都由这三项构成，有的只有两项，另外条件限制不只是时间，还有地域、程度、政治力量、属性等方面的限制。 2）建试题和课本知识的联系，明确考查的具体知识点。有的试题给出的是情景，题于中并没有明确的知识点，解答此类题需要根据情景中的有关要素，建立和课本知识的联系，确定考查的知识范围。 3）仔细推敲四个备选项。从备选项的干扰性来看，主要表现在：史实或观点正确，但与题干不符；史实或观点错误；与题干基本符合，但不是最佳选项。 （陕西）24、西周分封制在中国历史上影响深远。下列省、自治区中，其简称源自西周封国国名的是： A．河南、河北B．湖南、湖北 C．山东、山西D．广东、广西 （陕西）25、柳宗元在《封建论》中评价秦始皇废封建、行郡县说：“其为制，公之大者也。公天下之端自始皇。”郡县制为“公天下”之开端，主要体现在： A．百姓不再是封君的属民 B．更有利于皇帝集权 C．制度法令的统一 D．依据才干政绩任免官吏 （江苏）1、柳宗元《封建论》载：“时有叛国而无判郡，秦制之得，亦以明矣。”符合这一论断的历史时期是 A．秦朝 B．西汉C．南北朝 D．唐朝 （江苏）2、诗人左思在其《咏史》中浓郁悲歌：“世胄蹑高位，英俊沉下僚。地势使之然，由来非一朝。”造成这一社会状况的制度原因是 A．征辟制B．察举制C．九品中正制D．科举制 1、材料型选择题（情境） 特点：在题干中引入一些材料创造新的问题情景，结合材料设计选项。考查阅读、分析、概括材料的能力。 解题方法：一般采用信息推断法：读懂材料，提取有效信息（找与题干设问相关的关键词），结合教材只是迁移分析。 比较分析四个选项进行分析比较，排除与材料明显不符的选项或结论正确但在材料中没有体现的选项。 （陕西）26．王安石提出“形者，有生之本”。与之相对立的观点是： A．“心外无物” B．“天地为万物之本” C．“夫形于天地之间也，物也” D．“舍天地则无以为道” 【解析】此题考查解读信息、提炼观点的能力，王安石认为先天的心理能力是从物质产生的，这种物质就是形体。形体是“有生之本”。这种从“人是一个感觉体”出发的人性论，是唯物主义的命题。体现了对探究性学习和研究性学习的考查。故答案为A。 （陕西）28．亚里士多德在《政治学》中认为，世上有两种形式的平等，即数量平等和比值平等。数量平等是绝对平均主义，比值平等则是根据个人的实际价值，按比例分配与之相称的事物。根据以上观点，通常所说的“分数面前人人平等”应该是 A．更接近于数量平等 B．更接近于比值平等 C．数量平等高于比值平等 D．既非数量平等又非比值平等 【解析】“数量相等”的意义是你所得与他人所得的相同事物在数目和容量上相等；“比值相等”的意义是根据各人的真价值，按比例分配与之相衡称的事物。数量相等类似于实质平等，比值相等类似于形式平等。依亚里士多德的观点，我们应当在实质平等和形式平等之间做到平衡，有时要讲究实质平等，有时要讲究形式平等，有些方面要讲究实质平等，有些方面要讲究形式平等。此题考查获取和解读信息、描述和阐述事物的能力，在理解材料的基础上，答案应为B。 （陕西）31．1902—1906年，京师大学堂师范馆只有学生512人，其中举人62人、贡生48人、生员232人、监生84人。这表明此时： A传统教育制度稳定发展 B新式学堂教育得到普及 C学生以求取功名为目的D教育制