第1-4章高等教学思考题.docVIP

第一章 学习与研究高等教育理论的意义和方法 名词解释 教育科学：教育科学是研究教育现象的本质与规律的科学。 高等教育学：高等教育学科是教育科学的重要组成部分，它的研究对象是高等教育。 简答论述题 把握教育科学的对象与性质 1．教育科学是研究教育现象的本质与规律的科学 ；2．教育科学属于人文社会科，同时与自然科学存在大量的交叉； 3．教育科学是一个学科群。 学习与研究高等教育理论的意义/为什么要学习高教理论 1.高教实践需要高教理论的指导：a.高等教育的理论是教育规律的正确反映，具有客观真理性，对教育实践具有重大的认识价值和实用价值；b.高等教育实践只有合乎教育规律才能不断的向前发展；c.高等教育改革更离不开高等教育理论的指导。 注意：教学改革 1）改革是破旧创新：破什么旧、创什么新，必须以教育规律为依据 2）传承与创新 3）提出改革方案：小步走、循序渐进 4）实施方案 5）总结：实现教学改革与教学理论研究的有机统一 2.学习与研究高等教育理论是大学教师专业化的需要: a.大学教师的角色具有学术性和技艺性双重特点 ；b.大学教师的教育思想和教育技术的学习其实在其教师生涯开始之前就有潜在地、无意思的感知；c.大学教师学习与研究高教理论是从根本上保证教学效果的需要。 注意：教学效果 教学效果=学术水平+教学水平 教学水平，包括对教学规律的理解，具有必须的教学能力和技巧，善于根据教学内容的特点和学生的特点，采用科学的教学方法。 教学效果的学生满意原则,对社会风气是迎合还是保持合适的批判 学习高等教育理论的方法 1．要注意把握概念及概念间的逻辑联系 其一，要认真把握概念的内涵。 其二，要认真把握概念间的逻辑联系。 2．要理论联系实际 其一，要联系平时观察到的教育现象与切身的教育体验来理解概念与原理。 其二，要运用所学的理论来解释教育现象并指导自己的教育实践，即学以致用，在用中进一步加深对理论的理解，并提高教育实践的功效。 3．要将学习与研究结合起来（教学创新、专业研究） 高等教育学科与教育科学的关系 高等教育学科是教育科学的重要组成部分：1.高等教育学科的研究对象是高等教育；2.高等教育在结构上是教育的最高层次；3.高等教育的规律与教育规律是普通与特殊的关系；4.高等教育总的来说是一门年轻的学科。 第二章 高等教育的性质与任务 名词解释 教育现象：是人们可以感知的事物的各个方面的外部表现形态，是教育事务的外部联系。 教育本质：教育内部所包含的一系列必然性、规律性的集合，是教育区别于其他事物的根本原因和依据。 选择题高等教育的基本性质：高级性、专业性、学术性、公益性、主体性 高校服务社会的形式：教学服务、科技服务、信息服务、装备服务 高校服务社会的途径或方法：教育推广、人力培训、决策咨询、技术转让 专门人才的类型：学术型、研究型、应用型、技术型 简答论述题 教育的本质特点 教育：促进、提升个体和人类素质的活动 教育需要促进人的自然生命的成长； 教育需要促进人的社会属性的发展；教育需要促进人的自我属性的发展； 2.教育：通过文化传承促进社会和人的发展3.教育：通过文化创新促进社会和人的发展 高等教育的基本性质 1.高级性：第一，高等教育是建立在初等教育、中等教育的基础之上，以培养高级专门人才为主的教育；第二，高等教育的对象是青年，身心发展相对比较高的发展阶段；第三，教师和学生更加具有教育和自我教育的主体性。 2、专业性：高等教育是建立在中等教育基础上的各种专业教育，是培养高级专门人才的教育 3、学术性：大学以思想自由为基本原则：大学自治、学术自由、教授治校 4、公益性：高校是社会先进性的代表之一，高校促进社会公平正义。 5、主体性：大学不仅是使人类掌握科学知识、追求客观真理的摇篮，更是教人如何守望心灵、安顿灵魂的精神家园。大学必须引领社会，给社会所必需(needs)而非社会需要(wants)，清流，相对独立性，统治阶级及其统治工具的附庸 高等教育的主要任务 1.培养高级专门人才.意大利波伦亚大学，最早、最基本的社会职能 2.推进科学技术发展.德国洪堡大学，教学与科研相结合 3.服务社会发展需要. 美国威斯康星大学，直接为社会服务 第三章 高等教育的历史发展 名词解释 书院：书院是我国古代特有的高等教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐末至清末，存在了一千年之久。 中世纪大学：中世纪大学具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点。它还研究和传授世俗科学知识，重视人们的理解能力，启迪辩论的风气。 赠地学院：美国南北战争为高等教育的扩展提出了要求。为了克服经费等物质条件困难，1862年国会通过《莫雷尔法案》，即《赠地法案》，规定各州凡有