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教学随笔 不漏掉每一个孩子 中秋节放假的前一天，上完最后一堂语文课，我在班里通知：“没有背完《桃花源记》的同学，放学之后留下来，一个一个过关！”话音一落，还没背过该课文的学生们纷纷冲上讲台，排成一队，急吼吼地等着过关。 这天已经是最后期限了，所以没有完成任务的学生并不多，随着花名册上的未完成名额渐渐减少，教室里也渐渐安静下来。我瞟了一眼教室，注意到一个孩子坐在座位上，双眼盯着语文课本发愣。我走到他跟前，“你会背了吗？”孩子怯生生抬头看我，随后摇了摇头。我坐下来，询问他学过一周了还没有背会的原因。孩子告诉我：“语句拗口，背了这句连不上那句。”“那你理解文章的意思吗？你如果把自己当做渔人，按照游览桃源的顺序来记忆，理解文意再进行记诵不就没那么难了吗？”他答道：“我理解大意，但有些词句还是连不起来。”我有些疑惑，难道是自己课堂上没有讲清楚？翻开学生的书本，发现他只是在部分重点词句上进行了潦草的勾画而已。 我不禁叹了口气，既对他的听课不做笔记有些生气，又不得不对自己的课堂效果进行反思。我拿过他的课本，询问了他的疑惑。在交流中，我发现他的基础不好，很多文言词语都不能理解，上课的时候又不爱听讲，不记笔记，课下也无心背诵。 看着他苦恼的脸庞，我拍拍他的头说：“老师跟你一起再背几遍，保证你能记住！”孩子来了精神，认真地点点头。于是，我将“渔人”的路线图给他画了一遍，又跟他一起分角色模仿“渔人”和桃源人的对话、行为，最后带着他将虚词回顾了一遍，引导他字字回忆、句句熟悉、成段记忆，并逐一纠正错误。本来我是抱着让他中秋之后再来背诵的心理准备的，可是没想到，这孩子二十多分钟就将这篇课文背得一字不差（前两段在此之前已经背得七七八八）。 送走了学生，我坐在办公室，开始对自己的工作进行反思。由于初入职场，两个星期以来繁忙的工作使我焦头烂额。面对120双稚嫩纯真的脸庞，年长他们十几岁的我有时候还是会有种有心无力的感觉。学生太多，层次参差不齐，课堂上既要顾着讲课又要管理学生，课下既要备课又要检查作业，虽然有老教师们的细心指导，但是依然有许多细节被忽略。经过这次事情，我有了自己的一些体会。 首先，要注意课堂有效教学，不要顾着自己讲而忽略了学生的接受，不能漏掉孩子的参与。课堂是学生的，教师发挥的只是主导作用，要把课堂还给学生，让他们多说、多提问题、多主动学习。在课堂上，要关注学生的反应，关注学生的接受，看看他们在课堂上究竟干了什么、学了多少，而不是盲目地自己讲。 其次，要关注到程度差的孩子，帮他们找到问题，不漏掉每个孩子。有了这次经历，我了解到，其实这些程度差的孩子有相当一部分并不笨，甚至还很聪明，他们只是基础不好，或者不用心学。只要加以引导，耐心培养，带着他们端正态度，补上基础，其实他们可以进步得很快。所以，千万不能因为他们一次的失败和一时的放弃而忽略他们。 在这些体会背后，我还有着自己的困惑：学生那么多，程度又参差不齐，自己精力也有限，到底怎样才能在现有的“大班”情况下真正做到因材施教、抓好每个孩子呢？ 1