小学语文教材教考试试题及答案.docVIP

1、《语文课程标准》阶段目标从“?识字写字”、“阅读”、“习作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“?口语交际?”四个方面提出要求。课程标准还提出了“?综合性学习”的要求，2、汉语拼音能帮助学生?识字? ，帮助学生??说好普通话?，帮助学生??阅读。 3、识字是?阅读?和?写作的基础，是??? 1－2年级?? 的教学重点。 4、《课标》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的?? 和??? 。评价必须在具体的??? 中进行，让学生承担有实际意义的?? ，以反映学生真实的口语交际水平。” 5、语文综合性学习应以?活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校?家庭?社区?等教育资源。 6、?清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。 二、名词解释（每小题5分，共10分） 1、人本语文课程资源人本语文课程资源是指以人为载体的语文课程资源，包括教师、学生、家长以及社会相关人士。 2、课堂即时评价在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行质性评价，称为“课堂即时评价”，亦称“情境性评价”。三、简答题（每小题6分，共18分） 1、与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求？ 低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。（各2分）2、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求？ ?具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神3、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么？ 不同点是：“分解式目标”，按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标；“交融式目标”能很好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。相同点是：都将目标的“三维”进行有机整合。无论是由目标导向的学习过程还是由目标指向的学习结果都具有可操作性、可观察性和可测量性。 2、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什么？（1）这种观点是错误的。（2）语文课程资源无处不在，无论城市，还是农村，都有丰富的具有地域优势的课程资源。（3）《课标》倡导建设能满足不同地区、不同学校、不同学生需求的开放而有活力的语文课程。（4）新课程语文教学应该重视“用教材”，而不是“教教材”。（5）每个语文教师都应在教学中努力开发课程资源。首先教学内容要“实” ，即要有具体而实在的教学内容，也就是常说的教学目标要 明确、具体，要知道这节课所传授的知识、所要培养的能力、或所要进行的情感熏陶其次，一节好的语文课还要有突出的教学重点和难点。所谓重点，就是教师在正确地把 握、 深入地理解教材的基础上需要着重引导学生去理解掌握的知识、 能力或着重培养的某种情感正声调,在汉语音节的构成中,是一个不可缺少的部分。每一个音节都有它的声调。在拼音教学中,决定某个音念第几声的方法大致有这么几种:数调法。这完全是注音字母式的办法。不论是第几声,都要从第一声阴平数起,一直数到所要的那一声为止。象:“妈”是mo,a,mā。“麻”是mo,a,mā;mā,má。“马”是mo,a,mā;mā,má,mǎ;。“骂”是mo,a,mā;mā,má,mǎ,mà。指调法。声母,韵母拼成音节先读第一声,然后再指出需要读成第几声,最后按照它的调值去读。象:mo,a,mā;三声mǎ;“马车”的“马”。等 一、小学语文教师应具备的必不可少的基本功 1、对学生、对语文的热烈而执着的爱，从心底里喜欢学生，愿意和学生交流、交心2、饱满的精神状态，积极的阅读兴趣。3、一口流利动听的普通话；一手端庄秀丽的粉笔字；一张慈爱笑意的面容4、孜孜不倦地阅读， 5、尊重学生，严谨执教，成为学生喜欢的教师6、让课堂鲜活而灵动 2、反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。 3为何要写教学反思1、促进思考向纵深发展的意义。2、促进教师教育理论学习的深入。3、促成教师的经验积累和提升。 4.教学反思的内容1、写成功之处2、写不足之处3、写教学机智4、写学生创新5、写“再教设计”:一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新 一、填空题。 1、语文教学应在（师生 ）平等对话的过程中进行。（ 学生）是语文学习的主人，（教师 ）是学习活动的引导者和组织者。 2、课程目标按（