教师如何做微型题研究.doc

教师如何做微型课题研究 一、对微型课题的初步认知 （一）微型课题的实用性 （1）微型课题的显著特点主要体现为研究的问题更小，研究内容更少。 （2）微型课题是对“教学”的研究。 （3）微型课题是师本研究。 例：“作文评价中的人文关怀研究” “中小学生使用电子产品的指导（干预）研究” “作文评价中的人文关怀研究”的操作措施 一、作文批改中的人文关怀 1、批改应具体到位，多就少改。 2、批改应变“挑刺”为“种花 3、批改应高分激励 二、讲评中的人文关怀 1、讲评要一分为二 2、以鼓励和表扬为主 3、讲评要重育人 4、讲评要突出写作过程 （二）微型课题的相对性 一是课题之间相比较而言是“微型”的 例：1.农村小学生日记选材的研究. 2.农村小学生作文畏难的原因及对策研究 3.农村小学生作文开放自主型教学模式探究. 4.提高农村小学生写作素养的策略研究等。 二是相对教师的研究水平而言是“微型”的 是适合教师的微观问题研究 是教师对教育教学中发现的细小问题的研究 （三）微型课题需要灵活、简易的管理方式 微型课题是一种大众化的研究，是绝大多数教师可为、能为的研究 微型课题也是一种科学研究，有自身的基本要求、研究特点、范式，和其他研究一样需要运用科学的研究方法。 微型课题是一种大众化的研究，是绝大多数教师可为、能为的研究 微型课题也是一种科学研究，有自身的基本要求、研究特点、范式，和其他研究一样需要运用科学的研究方法。 二、《资阳市教育科研微型课题申报·评审书》的填写指导 研究方案：（1）提出问题:阐述课题研究的目的意义和背景。例1，例2，例3。 例1：《小学语文情境作业设计策略的研究》 提出问题： 新课标将语文学科的性质定位于工具性与人文性的统一。这其中应该包含这样一层含义，那就是要给学生的学习过程更多的人文关怀，能使语文教学成为学生自己学习语文、应用“语文工具”的实践活动，而且这样的学习活动是一定能够激发学生的发展潜能的（从语文教学的功能出发——课标的要求，也可以说是“政策”的要求，证明设计情境作业是十分必要的）。那么作为语文教学一个很重要的组成部分——语文作业，也应具有同样的人文内涵。然而，长期以来，人们往往把作业的功能定位于知识的巩固与技能的强化上。认识的偏狭加之“应试”的指向，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。学生在常年笔与纸的机械摩擦中，逐渐消钝了学习语文的热情，削减了语文学习的灵性，遏制了身心的健康发展（对语文作业的认识、作业现状的分析，说明改革的必要性和紧迫性，即现实需要进行改革）。因此，探索总结出一种能够让学生在能动的、创造性的作业活动中提高语文素养的作业形式，是十分必要的。受李吉林情境教育理论的启发，经过阅读、实践，发现了一种学生喜闻乐见的作业形式，取名为“小学语文情境作业”，为了使之更好地运用于语文教学，拟对其设计策略进行研究（提出研究问题——设计策略，也就是怎样设计语文情境作业）。 例2：《提高小学生笔算正确率策略的研究》 提出问题： 每次在批阅一迭迭学生数学作业时，我都非常的失望，因为学生作业中的笔算错误实在是太多了，五花八门，无奇不有。也时常听到家长说这样一句话：“我的孩子太粗心了，每次考试计算总是过不了关。”（研究者所遇到的教学问题）我不明白，应该说，笔算是数学知识中最容易把握的一个内容，但是笔算中的计算错误却为什么始终贯穿着从低到高的整个学习过程中（研究者的困惑）。这不仅大大影响了学生的学习情绪，而且也影响了数学教学的效率和教学效果，对学生进一步的数学学习也带来了不良影响（问题的重要性或价值）。因此，我们觉得分析学生的错误原因，及时采取灵活多变的方法（原因、方法就是研究者所要解决的问题，或者说研究所要达成的目的）矫正笔算错误，提高笔算正确率是十分必要的。 例3：《提高高年级学生数学作业质量研究》 提出问题： 今年我新接了一个班，几周以来，我认认真真地批改每一天的作业，发现以下令人担忧的情况： ·作业正确率极低，每天的作业情况完全正确只有2、3位同学。 ·很多学生的作业态度较差，这从字迹上可以看出来，我再三要求把字写端正，但家作有五分之一的同学字能写得清楚算是不错了。 ·大多数学生的作业习惯很差，要做这一题却做了那一题，不是抄错了数字，就是抄错了符号，该笔算的不用笔算，即使笔算，也是随便抓一片纸演算，或干脆在书或作业本的封面上，甚至在桌子上算上一通。 ·作业拖拉，没有有错及时改正的意识，只有老师在身边，才会改正。 ·对于学生作业情况，大多数家长不太关心 我迫切希望改变学生这种糟糕的学习和作业情况。所以我想研究的问题是“如何提高高年级学生数学作业质量”。 （2）研究范围、方法、例4， 例4：《提高小学生笔算正确率策略的研究》 研究方法： 文献法：查阅相关文献，吸收其中适用于本课题研究实际的