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邹平县小学教学工作会议交流材料 夯实课堂常规 打造高效课堂 焦桥镇中心小学 夯实课堂常规 打造高效课堂 焦桥镇中心小学 具有生命力的高效课堂是一个学校立足的关键,师生在课堂上的互动效率是教学目标达成度高低的决定因素。因此，规范学生的学习常规行为和教师的教学行为，是实现课堂高效的重要保障。为此，我们从“为孩子的一生奠基”的理念出发，启动了“夯实课堂常规 打造高效课堂 ”的研究，收到了不错的效果。 一、推门听课看现状 围绕要研究和解决的现象，我们首先确立了研究项目，进行推门听课观察现状，发现：无论哪一个年级哪一个班中，教师整堂课串讲现象还不乏例，一部分学生的行为习惯不良，而这部分学生中，中差生居多。虽然前期对课堂教学的有效性作了深入的研究和探讨，但还有很大的提升空间。特别是“高效性”方面还有待于深入研究。过去的教学管理，还显得较为粗放，监督措施力度不够。 二、观察量化掌实情 ①??根据现有学生按学习效果抽取600名进行问卷调查，发现一般成绩好的学生有良好的课堂行为习惯，反之，那些成绩比较差的学生，则习惯比较差。 ② 对全体学生的课堂常规（预备铃响后学生进教室状况、课前准备情况、坐姿、写姿、站姿、读书姿势、执笔姿势等）进行了观察，结果60%的孩子做得不够好，严重影响了课堂效率和孩子的成长。 ③ 对全体学生的学习常规（倾听、发言、讨论、提问题、解决问题等）进行了观察，结果85%的孩子注意力不集中，表现为：上课时做小动作，讲笑话，精力不集中，左顾右盼，甚至无缘无故站起来，摸别人两下，敲别人几锤儿，自由散漫，不按时完成作业，不听取同学和老师的意见和建议等。 ④ 对全体学生进行了体质监测。70%的学生，达不到国家规定的标准。这与体育课的教学效率有着直接的关系。 ⑤ 对全体学生进行了视力检测，检测结果50%的学生视力达不到标准。这与学生平时的常规习惯不良有着直接的关系。 ⑥ 对教师课堂教学中的组织教学效果和高效课堂规则应用，进行了观察记录：结果60%的老师，对课堂组织教学关注度不够，只注重一味的讲授，即使关注，也是生硬的训斥几句，而起到的作用连5分钟都坚持不上；部分老师对高效课堂的规则领悟不够，即使是听了不少的优质课，也不知道优质课“优”在什么地方，自己的课堂存在什么关键性的问题，也不明晰。 ⑦ 学校管理反思：存在三多三少的现象。即:常规管理条目多，落实措施少；常规检查频次多，总结反馈少；常规检查发现问题多，指导改进少。 数据结果显示，非常的不容乐观。据了解，这应该是农村小学的普遍现象。如果不注意纠正，课堂教学高效很难实现，不良的课堂常规将对学生产生一生的影响。因此，值得学校和教师关注。 给力措施显实效 1. 高效课堂，赢在课堂秩序 课堂是教学的主要场所,是师生进行交流的园地。而课堂秩序制约着教学活动的成效。如何调控一节秩序良好的课堂呢？根据学校的总体安排，各个班级出台了班级自制公约，各班根据学生的情况建立了学习自制互助小组，各个小组经过本组成员共同制定了组规和奋斗目标、口号，写下承诺书，人人遵照执行。制定了小组积分、评比、奖励的办法。小组之间开展了形式多样的比赛活动，小组长每天对小组成员在坐姿、写姿、站姿、读书姿势、执笔姿势、课堂纪律、作业上交、上课回答问题、参与课堂的表现、值日、仪容仪表、禁吃零食、卫生保洁等方面的行为表现情况进行总结评价，并填写量化积分表，每周班级中评出优秀小组，每小组在组长的主持下评选出表现最好的同学，评选出进步最大的同学，评出某一方面需要提高的同学。调动了同学们互助合作的积极性，实行自制管理以来，学生的行为习惯更规范了，学生主人翁的意识增强了。 2. 高效课堂，赢在课堂评价 良好的课堂秩序是打造高效课堂的前提。为什么同样一个班级，有的老师上起来较顺利，而有的老师上起来课堂秩序较乱，这就取决于教师对课堂的的驾驭能力。为此，我们制定了较有针对性的课堂行为常规，来提高教师的驾驭课堂能力和学生的学习能力。 ① 针对教师教学行为的。评价表有两种，一种是面向教师教学环节设计的；一种是面向教师组织教学的。例如，《高效课堂常规要求》、《高效课堂教学评价表》。前者主要包括：教师的教学过程设计评价，包括目标达成度、环节设计的紧凑型和衔接性、教学方法的艺术性和吸引力、重点难点的突破巧妙性、学生的参与程度和互动程度、探究自主程度；后者包括：评价语的恰当运用、课堂秩序的维护、学生的参与兴趣、学生的参与率、偶发事件的处理等。这主要通过教师的听课来评价和领导班子巡课评价。 ② 针对学生学习习惯的。我们也设计了两种表格：一是对学生课堂学习的评价。也设计了两种表格：一是课堂常规评价，主要包括：课前准备、坐姿、写姿、站姿、读