熟悉地图“语言”.docVIP

课题2：地图 示例二：熟悉地图“语言” 一、教学目标 1、知识与技能 能区分图例符号和注记，并认识一些常用的符号；能理解比例尺的含义及其三种表达方式。 2、过程与方法 在实际运用过程中能体会比例尺的大小，较好的学生能当堂较熟练的比较比例尺的大小；能进行比例尺三种表达方式的转换；实地的量算的方法。 3、情感态度与价值观 培养学生合作学习的精神和发现问题的能力。 二、教学流程 三、主要教学过程设计 【评析】全班共36人，教师课前按能力的高低均衡分布，共分成4大组，每组呈半圆形围坐，为堂课中小组活动的开展提供了合作交流、互相商量的学习氛围。 1．引入新课 教师：学习地理最常用的工具是什么？要会使用地图先要了解地图的几种语言。 教师出示一幅平面图，请学生找出图中所表示的各种地理事物，以小组为单位进行。 各小组成员进行抢答，获胜组可获得一玩具。 学生回答后教师归纳：你们列举出的湖泊、亭子、小路等事物在图中用了不同的形式——如颜色、形状等表示的，我们称之为图例符号，而在这些符号的旁边标注的名称或数字，我们称为注记。 让学生看图识别几种常见的图例符号，并区分注记。 【评析】图例符号和注记是地图上最基本、也是最容易看懂的语言，加上采用了小组竞答的方式，胜组可获一玩具以鼓励，可以调动学生的学习热情，使他们较好的进入状态，并为下一步学习活动打下基础。 教师：图中除了这些图例符号和注记外，下方的线段和上部的箭头又分别表示什么呢？ 教师根据学生的回答归纳：下面的表示比例尺，上面的表示方向，这也是地图的两种重要的语言，今天我们先了解以下比例尺。 比例尺就是把事物放大或缩小的尺寸，通常用图上距离与实地距离的比值来表示。 图上距离 比例尺= 实地距离 教师：算一算：假如我们学校操场一周的周长为250米，现在，老师为它画了一张平面图，图中操场的周长为25厘米，那这幅图是用多大的比例尺画出的呢？ 学生可以用比例尺的公式进行计算： 25厘米 1 25000厘米 1000 教师：这也可表示为1：1000。想一想，这里的意思是图上1厘米代表实地距离多少厘米呢？即多少米？ 【评析】六年级第一学期期中之前的数学教学内容主要是分数，因此大部分学生有了一定的单位换算和约分等能力，因此建立在他们这一原有知识结构基础上，进行一次简单的运算，想为后面运用比例尺进行量算实地距离的活动搭建一个台阶，做下铺垫。 全体同学活动：每位学生根据教师下发的地图，自己独立量算出上海到洛杉矶的实地距离。 教师针对学生活动的实际情况及时矫正，如：地图中测量两地的图上距离时注意以图例符号的中心为测量的起止点。 小组活动；教师提供上课所在教室的一张简易平面图，要求通过讨论、分工协作，完成以下量算任务：量算图上的长与宽、实地的长与宽以及该图的比例尺。按要求完成的组可获小动物一个或拼装玩具。课前教师要求每个小组推荐组长，由组长了解每一位组员的能力、特长，进行合理的分工，如图测、实测、计算、记录等， 测量时，不同的小组教师提供不同的工具或不提供工具。 1.老师提供足够长的绳子和米尺。 2.老师提供布卷尺。 3.没有任何工具。 学生活动之后交流各自的测量结果和方法，并通过交流来解答测量过程中遇到的问题。没有任何工具的小组，在课堂上可能没法完成任务，教师可以说明这一任务的难度，请学生课后再进行实践。 【评析】学生学会在一个团队中进行学习是学生终身学习的基础，也是教师在教学中设计这一小组活动的主要目的所在。 教师:在以上的学习中我们接触了比例尺的三种表达方式:文字式、分数式还有线段式。 教师出示下面的表格，让学生练一练，以小组为单位选择一组进行练习。 文字式 线段式 分数式 1．图上1厘米代表实地水平距离 1 千米。 0——1千米 1 （ 100000 ） 2.图上1厘米代表实地水平距离20米。 0 ——（20）米 1 （ 2000 ） 3.图上1厘米代表实地水平距离 50 千米。 0 ——（50）千米 1 5000000 4.图上1厘米代表实地水平距离 10 分米。 0 ——（10）分米 1 100 注：有下划线或括号的地方，是要求学生填写的部分。 教师：比例尺既然是一个比值，它也有大有小。以上表中的四个比例尺哪个最大？哪个最小？ 学生回答。 教师显示四幅比例尺大小不同的地图，让学生完成下列问题： 1．比例尺从小到大排列