班主任,请蹲下的身子.docVIP

班主任，请蹲下你的身子 湖北罗田理工中专 张跃飞 邮编：438600 联系电话蹲下身子，是班主任的一种工作姿态，当好一名班主任的前提和基础，也是班主任的素质要求。时下，不少班主任抱怨：“如今的学生越来越难管了，差生太多，学生问题不断，真是头疼”。“我费尽心思，绞尽脑汁，用尽了一切办法想拯救违纪学生，最后均以失败告终”。……今日的学生真的难管、难教吗？笔者曾经看过一则故事，至今记忆犹新：在南京繁华的商贸大厦，五彩缤纷、琳琅满目的商品堆放得整整齐齐，商场人流如云，热闹非凡。有一位年轻的妈妈带着四岁的儿子穿梭其中，当少妇兴高采烈地欣赏称心的商品时，儿子却哭闹不停。少妇问儿子是不是饿了，儿子摇摇头；少妇又问儿子是不是想买机器人玩具，儿子还是摇头。少妇没办法，只好带儿子离开。当少妇蹲下身来帮儿子擦眼泪的时候，一抬头，她被眼前的场景惊呆了：原来儿子看到的不是五彩缤纷、琳琅满目的商品，而是人们晃来晃去的双腿！事后，这位妈妈说，要不是蹲下身来，至死我不会明白“孩子为什么而哭”。一直以来，我感动于年轻妈妈“蹲下身来”这一个简约的动作，因为她发现了一个孩子的真实世界。由此我想到学生难教、难管一个重要的原因，那就是我们的班主任不能从神坛上走下来，蹲下身子看学生，总是把自己放在管理者、执法者的地位，抱着“强权”意识不放，凭借“霸权”条款管理学生，浑身上下透露出一种霸气。“只要我站在讲台上，我就是上帝！”。将自己变成了“南霸天”、国民党的“刽子手”。与学生缺乏沟通，师生感情淡漠，站在学生的心外，从门缝里看人，拿鸡蛋挑骨头。因而要做好班级工作，形成融洽师生关系，班主任要学会蹲下身子。 蹲下身来看学生是指班主任在教育教学中，根据时代要求和学生心理特点主动走下神坛，放弃“权威”，学会倾听，民主待生，与学生站在同一高度、同一视线，走进学生，想学生之所想，急学生之所急，与学生感同身受。 伟人之所以伟大，那是因为我们总是跪着看他们，学生之所以幼稚可笑甚至叫人讨厌，那是因为我们总是站着看他们，如果我们能够蹲下身来与学生分享，这时我们就会发现学生的很多伟大之处！早在80多年前，儿童教育家陈鹤琴就提出了“大人应该蹲下来和孩子说话”。作为班主任，为什么要蹲下身子？ 一、蹲下身子，会发现自己才是一只“井底之蛙” 自古以来，受“师道尊“师为上，学为下，师为主，学为从，师为尊，学为卑”观念意识到学生是一定会欣赏到花儿绽放的娇艳，闻到花儿沁人新脾的馨香。师严然后道尊，道尊然后民知敬学上海语文特级黄玉峰说，教师“最重要的是要有人格魅力，不要跪着教书，而要堂堂正正地站在讲台上，活得像个人”“活着像个人”，是教师的生存低线。目前不少班主任“金玉其外，败絮其中”，在知识修养、人格魅力等方面，不能为其师，令学生瞧不起。许多学生在高压政策下，活得不能像个人，处处与教师作对。班主任站着做人，就会客观面对外界事物，以真人的身份出现在学生面前；班主任站着做人，就会主动塑造自己，变革观念，在学生面前就会自觉蹲下身子；班主任站着做人，就会用全新的视野看待学生，主动走进学生。班主任站着做人，就是自觉加强自身修养，自愿从神坛走下来，蹲下身子看学生。 三、走进学生，同理共情 走进学生是班主任蹲下身子的外在行为，同理共情是蹲下身子的本质表现。当下，师生关系紧张、冲突四起、学生难管，一定程度上就是教师高高在上，不能蹲下身来走进学生。如一位教师在一次批改周记时，有位学生平时写周记从不超过一页，这次居然写了整整三页，教师心存怀疑。日记内容是写星期天和爸爸妈妈一起快快乐乐去爬山游玩，可他的妈妈早就去世了，爸爸在外地打工，最多一年回来一次，他只能跟着年迈的爷爷、奶奶一起过日子。由此，教师断定周记是抄袭的。于是，教师在“周记”上写上批语“周记是你自己写的吗？！”周记本发下去后，这位学生伏桌子上哭了。教师找他出来一问，他只说了一句话，却给教师带来了巨大的震撼。他说：“周记内容是假的，可确实是我自己写的，是我前天晚上睡觉时梦见的，我多么想和爸爸妈妈在一起！”由于教师自以为是的判断，使他受伤的心更加痛了！班主任要走进学生，提高自己同情共情能力，首先，要放下架子，平易待人；其次，实行民主管理，进行感情沟通；第三，走进学生心灵，融进学生中去。第四，学做学生的“学生”，置换角色。陶行知先生说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”从先生的话中，我们不难领会，如果我们不蹲下身来与小孩子走在一起，了解孩子、理解孩子，一切教育只会变成空中楼阁。陶先生还说过：“教育是教人化人。化人者也为人所化，教育总是互相感化的。互相感化，便是互相改造。”先生的话一针见血，班主任只有蹲下身子，才能把握学生的心理特点，剔除心中魔鬼“自我中心”，“蹲下身来看学生”，班主任应和学生“相似