爷爷的芦笛icrosoftWord文档.docVIP

北京市义务教育课程改革实验教第8册课一、 指导思想和理论依据 《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程本设计体现引领学生走进文本体会文的情感，读感。 二、教学背景分析 （一）学情分析 《》中的语言，特别是，时时学生想象，把字变画，使学生理解内容受到熏陶、感染。孩子们，但学生经过。引导孩子品读文本、发挥想象、情感来教学目标。（二）教材分析 三、教学目标及重难点 教学目标： 12．了解课文主要内容，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”这句话的意思。懂得经受锻炼和考验，才能变得坚强勇敢。 3．摘录描写风浪的句子，体会这些句子的作用。 4.有感情地朗读课文教学重难点： 重点：学习第（）自然段，难点：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。 课时安排：2课时。 教学流程： 第一课时 一、激情导入初读课文默读，读，激情导入。 初读课文 1.自由读，提出要求：读准字音，认清生字，读。画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解。 2．检查生字词默读，、读，1.指名朗读第一段。（听后你有什么感受？评价他的读。自由回答） 2.自己读读这一段，想想：在强强的想象里，笛声是怎样的？（婉转悠扬）爷爷的小闸屋是个怎样的地方？说出你的理由。（好玩、美丽） a.品读句子感受美丽：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤光闪闪烁烁。 b.品读有趣：在美丽的大海边,一大片一大片的芦苇丛里,和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛，这样的生活多么令人?……（羡慕、渴望、盼望着去看一看、玩一玩）强强对爷爷的小闸屋充满了（向往）。（如果你是强强，你会怎么想？） 3.理解“婉转”（指笛声抑扬动听），读这段时要边想象边读，声音也要时高时低，时缓时急，时重时轻，抑扬顿挫，这样你的声音就婉转动听了。用“婉转”造句。 4.填空帮助记忆： 在强强的想象里，（ ）：（ ）。白天，（ ）；夜晚，（ ）。更有趣的是，（ ）。一张普普通通的苇叶，（ ）。吹奏起来，（ ）…… 5.拓展说话练习：在强强的想象力，爷爷的芦笛声（ ），爷爷的芦笛声（ ），爷爷的芦笛声（ ） 6.是啊，海边让强强向往，五、作业练习，巩固提高。 1.比一比，组词。 碗（ ） 汛（ ） 婉（ ） 讯（ ） 2.选正确字填空，读一读。（挟、颊、夹） 裹（ ） （ ）杂 脸（ ） 3.填恰当词语。 曲调（婉转、悠扬）　 海水（柔和、温润） 温馨的（海风）　 柔嫩的（脸颊） 4.造句。婉转—— 第二课时 教学目标： 1.了解课文主要内容，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”这句话的意思。 2．摘录描写风浪的句子，体会这些句子的作用。 3.有感情的朗读课文。 教学重点：学习第（7-12）自然段，理解课文主要内容，理解强强的心理活动。 教学难点：理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思 教学过程： 复习导入，巩固旧知。 1．听写词语并订正。婉转 温润 恐惧 摇撼 裹挟 驱赶 2.指名背诵第一段。 3.这节课我们继续学习这篇课文，看看第二次，第三次芦笛声给主人公强强带来了怎样不同的感受呢？ 研读文本，理解内容。 1.过渡：转眼又到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢？ 2.学生自读二段，勾画有关句子。 3.交流： 　（1）出示“五月间的海水变得柔和温润。海面上平静得出奇，海风带着初夏的温馨，拂过强强的脸颊。” 　　指名朗读。此时的大海是一番怎样的景象？通过想象感受此时的情景。（板书：柔和温润)海水是——海面是——海风是—— 　（2）看到此情此情，强强心情如何？（高兴）还从哪里看出强强高兴？ （3）口语表达练习：在风和日丽的白天，爷爷的笛声（ ），爷爷的笛声（ ），爷爷的笛声（ ）…… 　（4）白天，小闸屋周围美丽的景色以及“清脆”的芦笛声给强强带来了无穷无尽的……（快乐）然而，他怎么也不会想到大海发怒起来是什么样子，他正要面临着一次严峻的考验！ （ 设计意图：让学生从语言文字中读出强强初到爷爷小闸屋高兴的心情，他看到那么美丽的景色，听到爷爷吹出清脆的笛声，此时强强完全陶醉在快乐之中，对大风大浪没有思想准备，与后文形成对比。 ） 精读重点，深入思考。 师：转眼夜晚来临了，爷爷说：“……”强强是怎么说的？（“放心吧，爷爷，我不怕。”） 1.此时的强强