电教媒体在初中语复习教学中的运用.docVIP

电教媒体在初中英语复习教学中的运用之我见 摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。近年来，电教媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。在英语教学中运用电教媒体，加大了课堂信息的容量，创设出良好的英语交际环境，能更好地拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，使学生在这种生动活泼、丰富多彩的课堂教学中，积极地调动起自己学习的积极性，使学生能够在有限的四十分钟内掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。本文主要探讨运用电教媒体进行初中英语复习教学的优势、具体应用及几点体会。 关键词：电教媒体，??初中英语 复习教学 近年来，随着素质教育的不断开展，教育现代化步伐的加快，多媒体应用于课堂教学越来越广泛。而英语课堂的教学活动，更是因为有了电教媒体的介入而变得丰富多彩，在初中英语复习教学中，我运用电教手段组织课堂教学，能让学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展。学生运用英语进行交际的能力在复习课堂上也得以体现，听、说、读、写综合训练得以加强。它能发展学生的综合语言运用能力，使英语的复习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 一、运用电教媒体进行初中英语复习教学，其优势主要表现在： 1．利用电教媒体，可以增加教学容量，有效地提高课堂教学效率。复习时如果不讲究方法，将是枯燥的。多种媒体信息的有机合成给学生提供了多种感官刺激，极大调动了学生的积极性，不仅极大地方便了学生的理解和观察，同时也最大程度地调动了学生学习的兴趣，变枯燥为新奇，变僵硬为活泼，也更大程度地调动了学生的内在因素，积极、主动地全面发展，使课堂教学收到事半功倍的效果。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，能集中解决教学重难点，充分发挥学生的主体作用，是提高教学效率的有效途径。 2．利用电教媒体，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。实验心理学家特瑞赤拉做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者之和就有94%。他的另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验，结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己能听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流、用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。 3．?电教媒体与英语复习的课程整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。电教媒体提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中油然而生。 二、运用电教媒体进行初中英语复习教学，有如下具体应用： 1．创设情境,激发兴趣, 练习听说。 在几年的教学研究中，我发现如果在复习课上巧妙地运用电教媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生“说”的兴趣，调动“说”的积极性，降低“说”的难度，从而取得传统复习方法无法取得的效果。教师借助电教媒体声画并茂的特点，围绕复习内容，有目的、有计划地创设各种情境，引起和维持学生的无意注意，使学生主动说、积极说，提高复习的有效性。例如，在复习购物 (Shopping) 这个话题时，我利用多媒体制作了一个购物短片，画面栩栩如生，先设置静音，让学生观看，然后给出时间让他们在小组内练习为画面配音，并让大部分学生都有机会表演配音。表演中要及时肯定学生的巧妙构思和使用得当的词、句。最后，播放教师的配音或原声。这样，借助电教媒体给学生创设了一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的“说话”欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而取利了较好的教学效果。 2．增强感性认识，突破重点、难点。 在英语课教学中，抽象概念的讲解是很枯燥的，它往往使学生感觉到很难接受。一堂课下来，教师教得是精疲力竭，学生接受得不够完全，总是有些不清楚的问题留在脑中，学习的负担比较重，而且学习效率也比较低，达不到预期的教学目的。以被动语态的复习为例，我首先利用多媒体显示邮票、钥匙、电动拖鞋、冰淇淋勺子等一组物品，然后通过演示动画并配以声音，让学生先观看，再试着模仿编对话： A: What’s this in English? B: It’s …. A: What is it made of? B: It’s made of …. A: What’s it used for? B: It’s u