平行四边形的面(案例).docVIP

案例名称：平行四边形的面积 科目： 小学数学 教学对象：小学五年级学生? 课时： 第一课时 提供者：向 垚 单位：重庆市云阳县农坝镇农坝小学 一、教学内容分析 《平行四边形的面积》是西师版《义务教育教科书》数学五年级上册第五单元《多边形面积的计算》其中的第一部分内容（78-81页）。 平行四边形的面积教学是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积的基础。本单元面积公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的，所以操作是教学的重要环节。 二、教学目标 ?知识与技能： 1.使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积。 　　2.通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思想方法解决问题的能力和逻辑思维能力。 过程与方法： 1.学生学会利用数方格纸和剪、割补、拼摆等多种方法推导平行四边形的面积计算公式，并能正确计算出平行四边形的面积。 2.通过小组合作学习，让学生经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法。 情感态度价值观： 1.让学生感受平行四边形面积与实际生活的联系以及在解决实际问题中的作用增强学生 三、学习者特征分析 1.学生已经积累了一些有关平行四边形的知识和经验，形成了一定程度的空间感； 2.学生有较多的的小组合作学习经验，对研究生活中的数学问题有着浓厚的兴趣； 3.学生对分组研究和自己动手操作这种学习方式很喜欢； 4.大部分学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，愿意通过探究掌握知识。 四、教学策略选择与设计 《数学课程标准》强调了数学知识来源于生活，又回到生活中运用。要求学生用所学的数学知识去解决现实生活中的实际问题。所以按照我对教材的理解，从学生的生活经验和已有的知识出发，引导学生进行观察、猜测、实际操作、得出结论，并应用于解决实际问题。 首先通过出示一花园平面图，图中有平行四边形和长方形的花坛。图中花坛哪个面积大作为情境引入，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的兴趣。（情境激趣策略）其次设置数方格、填表、教师提问等环节引导学生小组讨论、分析、操作，培养学生自主学习探索的意识和创新精神。(自主探究、小组讨论交流策略)然后借助直观演示、操作、观察、概括等方法，使学生经历平行四边形面积计算公式的推导过程,培养学生联想、猜测的能力。（实验操作策略）最后通过例题1和课后练习，让学生巩固所学知识。运用百度搜索教学所需资源，利用多媒体课件辅助教学。用提出假设——动手实验——推导——概括的步骤开展探究活动。 五、教学重点及难点 教学重点：使学生在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确的计算平行四边形的面积。 教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。 六、教学过程 一、导入新课： 1.观察78页主题图，让学生找一找图中有哪些学过的图形。提问：你会计算他们的面积吗？ 2.观察出示一花园平面图：花园平面图，图中是些什么图形？怎样计算它们的面积？ 【设计意图】：学生通过观察主题图去发现图形，巩固和加深了对已学过的图形特征的认识，同时可以把学习内容与学生生活实际紧密联系，使学生体会到自己生活的空间就是一个图形的世界。 3.引入学习内容：我们已经学会了长方形面积的计算，今天我们一起研究平行四边形面积的计算，并板书课题：平行四边形的面积平行四边形与长方形的底与长、高与宽及面积分别相等长方形的面积等于长乘宽我们用数方格的方法得到了一个平行四边形的面积，但是这个方法比较麻烦，也不是处处适用。平行四边形？剪拼的过程及结果 ②左手按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底边慢慢向右移动。 ③移动一段后，左手改按梯形的左部。右手再拿着直角三角形继续沿着底边慢慢向右移动，到两个斜边重合为止。（把平行四边形以及转化成的长方形贴在黑板上,便于学生比较） 6.引导学生总结平行四边形面积计算公式。 那么，平行四边形的面积怎么求？（指名回答后，在平行四边形右面板书：平行四边形的面积＝底×高。） 7.教学用字母表示平行四边形的面积公式完成第81页中间的“填空”。a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，平行四边形的面积公式S＝ah。说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“·”，写成a·h，也可以省略不写，所以平行四边形面积的计算公式可以写成S＝a·h，或者S＝ah。板书：S＝ah。判断，并说明理由。 (1)两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等( ) (2)平行四边形底越长，它的面积就越大( ) 3.选择正确的答案的序号填在括号里。 （1）一块平行四边形板材的