苏教版九年级上第五章第三节圆周角第一课时.docVIP

“课前预习学案”模式：课堂教学结构的根本性变革 ----苏教版九年级上第五章第三节《圆周角》第一课时教学设计 摘 要：初中数学课前预习学案模式教学是以学案为纽带，以导学为方法，引导学生在课堂活动中，主动获取知识和技能的课堂教学方式。这种教学方式一改过去的课堂授课制，它更加强调了小组合作学习。这种教学方式一方面满足了学生思维、能力和知识发展的需要，另一方面又能较好地满足学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。初中数学课前预习学案能更好的组织课堂教学，提高课堂效率，也能对学生“培养信心，学会会学，彰显个性，提升能力”。 关键字：课前预习学案 一、课前预习学案的设计 【教材地位】《圆周角》这节课是苏科版数学教材九年级上册第五章第三节的内容，是在学生学习了圆、弦、弧、圆心 角等概念和相关知识的基础上出现的，圆周角与圆心角的关系在圆的有关说理、作图、计算中应用比较广泛.所以这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面研究圆与其它平面几何图形的桥梁和纽带. 教材把《圆周角》这节分为两个课时进行教学，第一课时是探索圆周角与圆心角的关系，第二课时是探索直径所对圆周角的特殊性.本教学案是第一课时. 【教学方法】 为了体现教师为主导，学生为主体，知识为主线，育人为主旨的教学原则，我把课堂交给学生，让学生自已去探索，去发现、验证知识。本节课采用以探究式教学法为主线，多媒体直观演示、启发式设疑诱导为辅的教学方法。 【学习目标∠BOC还成立吗？试证明之． 通过上述讨论发现：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3、分别度量活动一的第1小题图中的∠A、∠B1 、∠B2　、∠B３　、∠C的大小你能发现什么？ 结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4、例题： 如图，点A、B、C在⊙O上，点D在圆外，CD、BD分别交⊙O于点E、F，比较∠BAC与∠BDC的大小，并说明理由。 5.尝试练习 （1）如图，点A、B、C、D在⊙O上，点A与点D在点B、C所在直线的同侧，∠BAC 350 ①∠BDC _______°,理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿． ②∠BOC _______°,理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）如图，点A、B、C在⊙O上， ① 若∠BAC 60°，求∠BOC ______°;② 若∠AOB 90°,求∠ACB _____° 【知识梳理】：本节课你有什么收获？ 【课堂作业】：书P122 2、3 【达标检测】 1、、如图，△ABC的3个顶点都在⊙O上，∠ACB 40°，则∠AOB _______，∠OAB _____。 2.如图，点A、B、C、D在同一个圆上，四边形ABCD的对角线把4个内角分成8个角，在这8个角中，有几对相等的角？请把它们分别表示出来：_____ ____. 3、如图，AB是⊙O的直径，∠BOC 120°，CD⊥AB，则∠ABD＝___________。 4、如图，△ABC的3个顶点都在⊙O上，∠BAC的平分线交BC于点D，交⊙O于点E，则与△ABD相似的三角形有______________________。 5、如图，点A、B、C、D在⊙O上，∠ADC ∠BDC 60°.判断△ABC的形状，并说明理由. 6、人们常用“一字之差，差之千里”来形容因一点小小的差别，往往会给问题本身带来很大的区别。在数学中，这样的例子比比皆是，下面两句话，先请你找出其中微小的区别，然后再比较解决问题的结果： 1 在⊙O中，一条弧所对的圆心角是120°，该弧所对的圆周角是多少度？ 2 在⊙O中，一条弦所对的圆心角是120°，该弦所对的圆周角是多少度？ 【板书】 圆周角（1） 圆周角定义：顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角叫圆周角 特 征：（1）角的顶点在圆上 （2）角的两边都和圆相交 结 论：同弧（等弧）所对的圆周角相等， 都等于该弧所对的圆周角的一半。 二、课后反思： 初中数学“课前预习学案”模式下的课堂是由一个个活动链接而成，知识的建构，能力的形成，方法的训练，情感的培育，都要通过活动来实践。但无论活动形式如何变化，数学课堂坚守的核心依然应该是它的学科性。任何活动，都不能忘记为学生的学而服务，培养学生的能力而设计。“课前预习学案”模式下的数学课堂同样也散发着浓浓的数学味。在区实施教学案的大背景下，要形成我校的特色，在实施课堂教学过程中，如何体现教学案的功能？ 我认为采用下列“四步法”：自主研习、合作究疑、适度拓展、评价巩固的课堂教学导学模式。 第一步：自主研习 高效课堂最显著的特征是以学生“自主学习、自觉探究、自我反思”为主，采用“学教相辅”的教学方式，即学生根据教师课前设计好的（结合课前预习情况，必须是批阅过的学案，即“一