研究性学习 灵公不君.docVIP

晋灵公不君 学习大学语文，我们提倡研究性的学习。我们要对所学习的内容进行研究，对所学习的内容的相关内容进行研究；不仅要研究内容本身，而且要研究此内容与彼内容之间的关系，特别是它们之间的逻辑关系；不仅要研究内容所体现出的价值，而且要研究原作者的思维方式与表达方式、表达方法。因此，研究性学习不是一种局部的、只言片语的学习，而是一种相对系统和完整的学习；不是只知其一的学习，而是由此及彼、由表及里的学习；不是浅尝辄止的浮泛的学习，而是深入其中，融会贯通、举一反三、触类旁通的学习。 　　为了使大家能够进行研究性学习，我们为大家提供了一些必要的练习手段和相应的学习资料，练习的题型因掌握教学内容的需要而设定，所设题型中除教材现有的资料外，也提供一点必要的补充性资料，以达到拓展、深化的目的。 　　内容有文学常识、课文精读、古文翻译（重点词语）、补充拓展内容等。 　　一．文学常识(第1、2、4课) 　　1．《左传》是怎样一部著作？ 　　2．《左传》所记内容？ 　　3．《左传》的文学特色？ 　4．《左传》的注本？ 　5．《战国策》是怎样一部著作？ 　　6．《战国策》所记内容？ 　　7．《战国策》在写作上的特色？ 　　8．司马迁是怎样的一个人物？ 　　9．《史记》所记内容？ 　　10．《孙子兵法》是怎样一部书？ 　　提示： 　　1．《左传》，简单地说，它是我国古代一部编年体的历史著作。儒家精典之一。西汉初称《左氏春秋》。后又称《春秋左氏传》。《左传》是《春秋左氏传》的简称。《左传》的作者及写作年代至今没有定论。传统认为是左丘明所著，并被儒家学派认为是解释《春秋》的，但也有人认为它们虽有关联，但仍各自成为一个独立的体系。 　　关于《左传》的作者特补充以下资料： 　　关于《左传》的作者，史家说法不一。《史记?十二诸侯年表》说是左丘明。可又有的说不是左丘明的，清代姚鼐认为“左氏之书，非出一人所成”。有人说是吴起，也有人说是刘歆。总之说法不一，尚无定论。 　　认为是左丘明的，举出左丘明最早见于《论语?公冶长》。唐孔颖达《春秋左氏传序疏》认为《左传》的作者姓左名丘明。清代有人却认为“左丘”是复姓。清代还有人认为姓邱名明，左是左史之官。 　　不过《孔子家语?观周篇》说：“孔子将修《春秋》，与左丘明乘，如周，观书于周史，归而修《春秋》之经，丘明为之传，共为表里。” 　　又据《中安网》（2004年9月15日）：“左丘明，姓丘名，鲁国史官。史官分为左史、右史，丘明为左史，因此习惯称为左丘明。左丘明与孔子同时，孔子为作《》春秋，同左丘明共同查看鲁史资料，并向弟子传授春秋，主要以口授。左丘明深谙孔子之道，恐日后弟子对《春秋》之意领会有异，而失其真，便将孔子讲授《春秋》记录在案，并作传，称之为《春秋左传》，或左氏春秋。” 　　本书的写作年代，也尚无定论。 　　2.《左传》所记内容： 　　它基本以《春秋》所载鲁十二公为次序。它内容丰富，包括当时各诸侯国之间的政治、军事、经济、外交等，是研究我国古代社会重要的历史文献。 　　关于《左传》内容，特补充以下资料： 　　《左传》所记内容在鲁隐公元年之前，书中有鲁惠公生鲁隐公及隐公即位的说明；又在鲁哀公二十七年之后，附录了鲁悼公四年至十四年晋国知伯被杀之事。全书内容涉及的方面极为丰富，其中包括聘问、会盟、惩罚、搜狩、城筑、婚丧、篡弑、族灭、出亡等。这就在广阔的社会背景下，记录了诸侯、卿大夫的活动。不仅如此，作者还把笔触深入到商贾、卜者、刺客、乐师、妾媵、百工、皀隶等阶层；全书一方面通过对齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄公、吴王阖庐、越王勾践等霸业盛衰的叙写，反映了当时诸侯国之间错综复杂的角逐；另一方面又对鲁季孙氏、齐田成子、晋国韩、赵、魏诸卿与公室的矛盾，郑子产的改革等描述，深刻地揭示了社会内部的变革及其趋向。因此，这是一部非常有价值的史书。 　　3．《左传》的文学特色：它文学意味比较浓厚。有着戏剧性的故事情节和栩栩如生的人物形象。全书对战争的描写生动而有章法。应对辞令也写得脍炙人口。语言简要，事丰且博，作者敢于直言不讳，带有鲜明的倾向性。反映了儒家的伦理观念。 　　需要简要补充的是： 　　《左传》较之《春秋》在文学性方面增强了不少。范宁《榖梁传序》评《左传》说“左氏艳而富”。如果说《春秋》只是个大事记的话，那么《左传》则是富有戏剧情节和栩栩如生人物形象的故事读本。《左传》的形象性，是其一大贡献。 　　4．《左传》的注本：《左传》的注本通行的有《十三经注疏》本、晋杜预的《春秋经传集解》、十三经本包括有杜注。刘文祺《春秋左氏传旧注疏证》、今人杨伯峻的《春秋左传注》等。《左传》对后世的史学、文学的发展都有很大的影响。 　　5．《战国策》是古代国别体史料汇编。约为战国末年和秦、汉间人所撰，原编者不明。 　　6．《战国策》所记内容： 　　最初有《