西地平线上 公课 教案.docVIP

《西地平线上》公开课教案 【教学目标】 知识目标： 1．从文中学会一二点景物描写的手法； 2．学会对写景抒情散文的基本研习方法； 3．理解联想在文中的作用。 能力目标： 1．培养学生对写景抒情散文的感知、概括和鉴赏评价等解读能力； 2．培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。 人文情感目标： 通过落日之美的赏析引导学生树立自觉感悟自然，感悟历史，体验“世间有大美”的意识，从而陶冶情感，提升精神境界和审美品位。 【教学重点】：学生通过文本研习，感悟三次落日不同的美，感受壮美的审美特征，理解想像和联想在文中的作用。 【教学难点】：对“世间有大美”的解读 【教学方法】：通过三维互动、自主学习与合作学习相结合的方式，研习文本、探讨问题。 【媒体辅助】：《西地平线上》．PPT 【教学流程】 一、请同学看看能不能把以下诗句补充完整： 夕阳无限好，只是近黄昏。——唐 李商隐《登乐游原》 落日照大旗马鸣风萧萧“陕北史诗” 。另外《雕像》亦是一部重要著作。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。 2.写作背景 高建群，一位被公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者，他的创作，具有古典精神和史诗风格。高建群认为，作家必须要体验生活，而体验生活准确的说是体验生命。正因为如此，我们就不难理解，为什么作家向往西部生活，总是对西地平线的那块土地情有独钟，是的，正因为那里充满了对生命的考验，他钟爱这个地方，就像钟爱他的生命一样，因而他能够发现那里的美，因为那里的景物都充满了生命，处处洋溢着感动因子。而西部景物中，最难忘，最令作者震撼的便数落日，接下来，就让我们共同领略西地平线上的三次落日景象。 3、 自由朗读课文，读准字音，给加点的字注音 垭口 勉强 湖泊 混沌 瘴气 酝酿 安谧 泥淖 攫取 1．请同学们较快速度地自由诵读全文，并解决以下问题。 2. 三次落日情形请按下面句式进行概括： 在什么地方？ 我看到了怎样的落日 特点 ？ 联想到那些人和事？ 作者的审美感受是什么？ ◆方法二：深入文本，局部研习，解决“怎样写”。 1．过渡语设计：落日之美固然是世间大美，但若没有一管才气十足的笔，又怎能再现那世间大美？下面就让我们再次进入文本，看看作者是如何营造他的美丽的落日世界的。 2．问题设计，引领赏析。 ①首问：从作者的感觉和审美感受来说，三次落日之间呈现出怎样关系？ ②追问：凭感觉你最欣赏他的哪一次落日描写？ 过渡语设计：好，那我们就将目光锁定在荒原落日和草原落日上，看看作者运用哪些描写手法将它们写活写美的。 ③设问：作者写荒原落日和草原落日在描写手法上有什么异同之处？ [手法提示：①描写角度②抓住特征③修辞手法④联想想像⑤语言风格] [教师期待中的要点：同：①都抓住了景物的特征②都运用到了侧面描写③都运用了比喻、夸张等修辞④都展开了联想⑤都运用了富有色彩的热情洋溢的语言。异：前者先抑后扬，正面侧面相结合；后者只从侧面描写落日。] 文本研习 1．作者用了几个段落的文字，不厌其烦地去描绘罗布淖尔荒原的死气沉沉，并且写到《泰坦尼克号》的用萨克斯吹出来的音乐，这音乐更给人带来一种梦幻般的死亡感觉”，他写这些有什么用意呢？第二次写《泰坦尼克号》的用萨克斯吹出来的音乐,表达的侧重点与第一次有什么不同? 2．本文写落日，并不是单单写三次落日景象。文章联想非常丰富，看看作者由落日联想到了哪些事物，如果去掉这些联想，效果会怎样？ 文本研习 3．文章不能单纯为了写景而写景，“景”应该是“情”的寄托。而由“景”引发的联想和想象，也是围绕着“情”铺展开的，景物描写、联想想象、情感抒发应该是紧密融合在一起的。大家再探讨一下，本文的文眼在哪里？贯穿着全文的“情”是一种怎样的情？ 在苍茫的远方，弧状的群山之巅，一轮血红的落日静静的停驻在那里。它柔和、美丽、安谧，甚至给人一种不真实的感觉。在沉入西地平线以下那一刻，落日跳跃着、颤抖着降落，先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了一半。它继续依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去。但是，在停留了片刻以后，它突然又一跃，消失了。一切都为雾霭所取代，我们刚才见到的那一场奇异的风景，恍若一场梦境。 我们都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。我们，我们的车，还有刚才那死气沉沉的罗布淖尔荒原的黑戈壁，此刻都罩在这一片回光返照中。我们互相看着对方的脸，每个人的脸都泛着红光。我们感到自己像在画中。在那一刻我突然掉下泪来，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情! 那火烧云，灿烂地，热烈地夸张地烤红了西边半个天空，烧红了大地上的一切，这种景象令我惊骇。火烧云持久地停驻