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理想模型与模型思维法 张庆华 （西安市五十三中） 摘要：理想化方法实质是应用科学抽象的方法，突出研究对象与环境的主要矛盾，忽略次要矛盾，使研究简化易行。理想化方法在物理学中占有举足轻重的地位。从认识发展的规律看，高中学生由单纯思维到复杂思维的发展，与整个物理学“抓主忽次”，由简单到复杂循序渐进的研究方法是一致的。根据这一规律，物理教学要符合学生思维的发展特点，就有必要建立“模型思维”教学方法。从知识内容的形式看，任何一部分知识均有其形式规律。建立研究方法上的“形式模型”，有利于学生思维迁移，不致于研究完这种运动以后不知如何去研究那种运动。因此，物理教师应充分重视科学方法的教育，这样才能真正地提高学生们的能力。 关键词：理想化方法、理想模型、模型思维法、 一、理想模型引入的思想方法 据辩证唯物主义论，任何矛盾都有主次之分，而事物的性质又是由矛盾的主要方面决定，因而突出主要矛盾，分析矛盾的主要方面，忽略次要矛盾，这种方法称为理想化方法，所建模型叫理想模型。 可见理想化方法实质是应用科学抽象的方法，突出研究对象与环境的主要矛盾，忽略次要矛盾，使研究简化易行。例如研究物体的平动时，除物体的质量外，物体的材料、形状、体积属无关因素，其上任一点的运动都可代替整个物体的运动，故忽略物体的形状、体积等，将物体看作一个有质量的点即质点。可见质点属于一个理想模型。 根据矛盾的主、次方面可相互转化的哲学观点，用理想化方法处理问题时，突出研究主要因素，忽略次要因素，需视研究范围和条件而定。例如研究炮弹的运动轨道时，可以不考虑炮弹本身的旋转，将它作质点看待；如果要使炮弹获得最有利于前进的转动性能，在炮膛刻上来复线，就不能把它看成质点，而应作为一个刚体来处理；如果要研究炮弹如何击穿钢板，就不能把炮弹简单地看作刚体，钢板和炮弹的弹性和塑性都必须统一地考虑。此外，由于探索目标不同，同一客体可抽象成不同的理想模型。如光具有波粒二象性，它是光的客观属性。光的干涉和衍射显出波动性，这时可将光看成波；光电效应显示出粒子性，这时又可将光看成粒子。可见弄清楚模型引入的思想方法是非常重要的。 二、理想化是一种重要的科研方法 物理学史表明，从宏观到微观，从力到近代物理，不运用科学抽象模型是很难建立和发展的。例如伽利略对惯性定律的研究就是采用理想实验的方法，以可靠的事实为基础，经过抽象思维，抓住主要因素，忽略次要因素，从而更深刻地反映了客观规律。又如人们对微观世界的认识是经过实验、分析、建立各种假说和模型，再用实验检验而逐步深入的。 20世纪初，从实验得知电子是原子的组成部分，知道了电子与整个原子之间的质量比例和电量比例。于是，在此基础之上汤姆逊提出了“枣糕式”原子模型。卢瑟福则根据α粒子散射实验否定了汤姆逊设想，提出了“行星式”原子核式模型。氢光谱的实验资料与核式模型相矛盾，于是玻尔引入量子观念并提出能级、跃迁和轨道假设。玻尔模型能解释氢原子光谱，但不能解释其他原子的光谱，也不能对谱线强度作处理，这一局限性促使了量子力学的诞生。就这样，原子物理在不断修正旧模型、建立新模型的过程中发展，人们对原子结构的认识也逐渐逼近真实。 在一定范围或在误差允许的条件下，将许多实际的物体和过程近似地看作理想模型或理想化过程，可使问题大为简化；在解决了主要矛盾后再考虑次要矛盾，对理想模型逐步修正使之逼近真实，最终可获得较圆满解决。所以，理想化是一种重要的科研方法。 三、物理学中的理想模型 常见的物理模型可分为三类： 1. 客体模型：质点、谐振子、理想气体、点电荷、分子球、薄透镜、理想变压器、光子、基本粒子、电子云等。 2. 媒体模型：力线、光线、电场线、磁感线、等势面、电路图、能级图等。 3. 过程模型：匀速直线运动、匀变速运动、简谐运动、弹性碰撞、等温变化过程、等容变化过程、等压变化过程、稳恒电流、电磁振荡、全反射、链式反应等。 建立模型的特点有三，即引入模型的必要性，形成模型的科学性以及运用于实际的实用性。在教学中，教师应陈述模型形成的过程特点，强调模型高度的科从学抽象性。 模型思维法的依据与作用 认识发展的规律看，人类对客观事物的认识是从简单到复杂、由低级向高级过渡的。高中学生由单纯思维到复杂思维的发展，与整个物理学“抓主忽次”，由简单到复杂循序渐进的研究方法是一致的。根据这一规律，物理教学要符合学生思维的发展特点，就有必要建立“模型思维”教学方法。 从知识内容的形式看，任何一部分知识均有其形式规律。例如研究质点的匀速直线运动、匀变速直线运动均是按概念、规律、表达形式等几个方面加以研究的。建立研究方法上的“形式模型”，有利于学生思维迁移，不致于研究完这种运动以后不知如何去研究那种运动。 例如对于平抛运动，在教学中教师只要稍加点拨：利用过程模型，加之等效的方法，学生就能自行总结出运动规律