《完全平方公式教学设计.docVIP

《完全平方公式》教学设计 教学内容和内容解析 整式是初中数学研究范围内的一块重要内容，整式的运算又是整式中的一大主干，整式乘法公式则是对多项式乘法中出现的较为特殊的算式的一种归纳、总结。同时，乘法公式的推导是初中数学中运用推理方法进行代数式恒等变形的开端，通过乘法公式的学习对简化某些整式的运算、培养学生的求简意识有较大好处.而且乘法公式是后继学习的必备基础，不仅对学生提高运算速度、准确率有较大作用，更是以后学习分解因式、分式运算的重要基础，同时也具有培养学生逐渐养成严密的逻辑推理能力的作用。 《完全平方公式》共分两课时，第一课时，主要利用多项式乘法法则推导完全平方公式，了解公式的几何背景，运用公式进行计算；第二课时，主要是进一步理解完全平方公式，运用公式进行稍复杂的计算和数的简便运算. 我设计的是《完全平方公式》的第一课时，是在学习了平方差公式并且类比教学《平方差公式》的基础上学习，利用多项式乘法法则推导完全平方公式，了解公式的几何背景，明确公式特征，并能运用公式进行计算。 教学目标 本节课的教学目标是： 1．知识与技能：会推导完全平方公式，理解公式的本质，并会运用公式进行简单的计算。 2．过程与方法：结合具体情景发现并提出数学问题，尝试从不同角度寻求解决问题的方法，经历探索完全平方公式的过程，发展逻辑推理能力和有条理的表达能力，培养学生的数形结合意识. 3．情感与态度：在学习中使学生体会学习数学的乐趣，培养学习数学的信心，感受数学的内在美. 目标解析 结合具体情景通过学生自主发现并提出数学问题，进行猜想、推导完全平方公式，并结合图形进行验证，理解公式的本质，尝试从不同角度寻求解决问题的方法，从不同的层次上理解完全平方公式，学生经历探索完全平方公式的过程，并从推导过程中，培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力，发展逻辑推理能力和有条理的表达能力，培养学生的数形结合意识.并会运用公式进行简单的计算。 通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性，敢于发表自己的观点，并有独立克服困难勇气和运用知识解决问题的成功体验，增强学好数学的自信心。在学习中使学生体会学习数学的乐趣，培养学习数学的信心，感受数学的内在美. 教学问题诊断分析 这节课我以教材作为出发点，依据《数学课程标准》，引导学生体会、参与科学探究过程。推导完全平方公式，是在整式乘法公式的基础上进行推导， 首先复习平方差公式，口述公式特征，为类比学习新知做准备。 探究学习中，通过尝试计算，让学生尝试计算、观察计算过程和运算结果，提出等号左边的两个相乘的多项式和等号右边得出的三项有什么关系。通过学生自主、独立的发现问题，对可能的答案做出假设与猜想，并通过多次的检验，进行推理验证和图形验证，从而获得知识，掌握公式特征，进行应用，学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展。 通过判断、填空、和计算等形式巩固完全平方公式。 教学过程设计 一．复习平方差公式。 1. 由下面的两个图形你能得到哪个公式？ 2.公式有何结构特点？ 二．探究（一）。 （2+3x）21. （2+3x）2 （2+3x）2 （2+3x）2 (m+3)2 (m+3)22.仔细观察下面算式和运算结果，你有什么发现？ (m+3)2 （2+3x） （2+3x）2 =(2+3x)(2+3x) =4+2×3x+2×3x+9x2 =(2+3x)(2+3x) =4+2×3x+2×3x+9x2 =4+2×2×3x+9x2 =4+12x+9x2 =(m+3)(m+3) =m2+3m+3m+9 =m2+2×3m+9 =m2+6m+9 3.将你的发现用式子表示出来. 4.你能验证这一公式吗？ 5.你能用自己的语言叙述这一公式吗？ 6.你能用右图解释这一公式吗？ 探究（二）。 (a－b) 2=a2 (a－b) 2= a2－2ab+b2 2.你能验证这一公式吗？ 3你能用自己的语言叙述这一公式吗？ 4..你能自己设计一个图形解释这一公式吗？ 师生共同归纳完全平方公式。 三．新知应用。 例1 利用完全平方公式进行计算： (2x?3)2 ； （2） (4x+5y)2 ; （3） (mn?a)2 四．当堂训练。 1. 指出下列各式中的错误，并加以改正： (1) (2a?1)2＝2a2?2a+1; (2) (2a+1)2＝4a2 +1； (3) (a?1)2＝a2?2a?1. 2.计算