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《 草 原 》教学媒体选择分析表 谢顺明 程溪中心小学 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 1、故事背景导读。 了解整体感知课文，抓住访问历程的背景。 图片、文本 “草原”课文插图电子版；课题；人物背景故事。 激发学生的学习兴趣，设置情境，集中学生学习注意力。 设疑——文字演示——讲解 顺势引导课文内容，让学生进入情境，想想自己就是纪昌。 3分钟 网络下载图片；自制输入文本。 2、渐入景色，自由朗读。 读通课文，掌握重点字词。 音频、图片、文本 生字；古典音乐背景；问题导读。 体现“工具性”与“人文性”的统一。 演示——自由读——概括 读熟课文，能对课文内容进行简单复述，为后来的教学环节打下基础。 5分钟 网络下载音频文件；网络下载图片；自制输入文本。 4、精读课文，朗读感悟，体会“一碧千里”、“柔美”等词语。 在教学中，引导学生紧抓“一碧千里”、“柔美”等词句，在品读中感悟草原的美。 图片、文本 课本插图；相关句子文本。 小组合作探究，紧抓重点词句，品读感悟，说出自己的阅读感悟。 演示——设疑——品读——交流——朗读——总结 精读课文，品读词句，归纳总结。 8分钟 网络下载图片；自制输入文本。 4、句子对比，品析句子。 品析对比，情景教学法：让学生在情境中走入文本，与人们同欢共舞 图片、文本 出示一组句子，对比阅读。 小组讨论，对比品析，加深对对场面的描写富有激情，细腻贴切。 演示——设疑——对比——讨论——总结 把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。 5分钟 网络下载图片；自制输入文本。 5、拓展延伸，揭示意境。 学会在读中思考，感悟，在合作中学习交流。 图片、文本 凭借具体的语言材料欣赏草原美景，感受异族风情及兄弟民族之深情厚谊。 升华主题，总结课文，获得独特的情感体验。 演示——解谜——积累——练习——升。 归纳总结，点明中心，获得启迪。 7分钟 网络下载图片；自制输入文本。 《 草 原 》教学设计方案 谢顺明 程溪中心小学 一、概述 本篇教学设计方案所属学科为小学语文，以无年级学生为教学对象。课题来源于义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）无年级下册的第一组课文，需要1课时的教学时间。 学生是在已具有一定散文欣赏水平和学习能力的基础上学习本文的。本课是一篇优美的散文，描绘了草原美丽的景色和蒙古族同胞热情欢迎汉族兄弟的动人情景。学习的目的：一是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。二是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。 。 二、教学目标分析 知识与技能： 1认识四个生字，会写十四个生字，正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第1、2自然段。 过程和方法： 1.通过揣摩优美的语句，体会课文在表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 2.通过朗读和摘抄喜欢的语段，感受和积累语言。 情感态度和价值观： 感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。 三、学习者特征分析 1.学生的一般特征方面： 学生是旧寨小学五年级的学生。教学内容是第一课《草原》。按照学生的实际水平进行教学设计。学生的整体差异不大，知识面较为狭窄，口头表达能力较差，这是在教学中要特别关注的地方，要加强这方面的训练。 2.学生的学习能力方面： 大部分学生基础知识较差，理解能力较差。能通过阅读分析、小组合作交流、根据教师的点拨引导，简单归纳文章的主题和写作技巧；通过揣摩语句体会作者的情感；能搜集一些课外的相关资料；能独立学习或是与同伴合作学习，提出疑问、解决疑问；能在教师的引导下，积极完成教学任务。 四、教学策略选择与设计 本节课运用朗读法、讲授法、合作探究法、品析法等各种策略，以读代讲，发挥学生的主体性，品析重点语句，引导学生积极思考，拓展积累，培养学生的逻辑思维，同时培养学生正确的情感价值观。 五、教学资源与工具设计 我首先以课本和教师用书等教学资源，精心准备教案，制作PPT幻灯片课件，了解相关的背景知识。 其次是将教学环境安排在多媒体教室，熟知电脑、投影仪等仪器设备，提前让学生进行预习，通过上网搜索等方式，寻找音频资源等。 六、教学过程 （一）、创设情境，导入新课 同学们见过草原吗？是从哪见到的？（指名谈谈自己的认识）同学们，你们看这是什么地方？你有什么感受？播放课件，让学生欣赏有关草原的图像，激发学生学习的兴趣。 （二）、初读课文，解决生字问题 １.今天，就让我们走进老舍