重庆师范大学关制订2010级本科学分制培养方案.doc

重庆师范大学关于制订2010级本科学分制培养方案 的指导性意见 为适应21世纪社会、经济、科技、文化和教育发展对高等教育人才培养的要求，突出教师教育特色，提高学科专业建设水平，全面推行学分制教学管理制度，进一步深化教育教学改革，培养适应基础教育改革需要和地方经济社会发展需要的理论基础扎实，实践能力强和富有创新精神的德才兼备的高素质教师及其他专门人才，学校特对制订2010级本科学分制培养方案提出如下意见。 一、指导思想与基本原则 （一）指导思想 以邓小平理论、“三个代表”及科学发展观重要思想为指导，深入贯彻落实“育人为本”、“改革创新”、“提升质量”的教育改革方针，树立创新教育、素质教育、终身教育理念。依据《国家中长期教育改革发展规划纲要》和《重庆师范大学十二五发展规划》，积极开展教育教学改革，全面推进素质教育，加强与地方经济社会发展的契合，加强对基础教育改革的引领。夯实基础、拓宽口径，优化课程体系，改进教学方法，着力培养学生的学习能力、实践能力和创新精神，使学生在德智体美方面得到全面发展，努力提高本科人才培养质量。 （二）基本原则 1.按照学校的转型要求和进一步加强教师教育的需要，改革学科专业人才培养模式。非师范专业要形成以行业能力标准为导向的人才培养模式；师范专业要契合并引领基础教育发展，积极融入基础教育改革，凸显现代教师教育特色。 2.遵循教育规律，正确处理“通才与专才”的关系，注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。重视道德品质、专业文化素质、身心素质及科学素养和人文精神的培育及相应专业技能的全面发展。 3.注重教育思想和观念的更新，积极进行教学模式改革。提倡研究式、启发式、讨论式、探索式、发现式、课题式的教学方法和合作学习方式，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境，帮助学生学会学习。 4.强化两个基础，进行课程整合，优化课程体系。根据“按专业招生，按学科类别培养”的办学模式，在加强通识教育基础上，按学科类别精心设计、论证学科基础教育课程，同时对传统的课程设置方式进行必要的改进，在进行课程整合的同时重视教学内容的更新，并加强选修课程资源的建设与开发，合理增加选修课程开设比例。 5. 注重知行统一，坚持教育教学与社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，充分利用社会教育资源，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。 二、培养目标与基本规格 （一）培养目标 1.师范类本科专业的培养目标是：基于教师专业化的发展趋势，培养适应时代要求和基础教育改革需要，德智体美全面发展，知识、能力、素质综合提高的教育工作者、学科教学骨干教师、教育管理者乃至教育家。 2.非师范类本科专业的培养目标是：根据高等教育大众化的总体趋势、基本要求和社会主义市场经济需要，培养适应时代需要，德智体美全面发展，知识、能力、素质综合提高，为地方经济建设和社会发展服务的复合型、应用型专门人才。 （二）基本规格 1.掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”等与时俱进的重要思想的精神实质，具有为祖国昌盛和民族富强而奋斗的使命感；具有改革创新意识和国际竞争意识；具有奉献精神和团队精神。 2.掌握较丰富的科学文化知识、较扎实的学科基础知识，系统掌握本专业必需的基础理论、基本知识和基本技能，初步掌握进行教育创新和科学技术创新的的思想和方法。师范专业学生尤其要掌握科学的教育理论和方法，具有先进的教育思想和理念，具有较强的组织协调能力、表达能力、教育科研能力、教育反思能力，以及使用现代教育信息技术的能力和开发学生潜质的能力。 3.掌握体育运动的基本知识和科学锻炼身体的技能，达到国家规定的《大学生体育合格标准》。养成良好的锻炼习惯、卫生习惯和生活习惯。具有健康的体魄和良好的心理素质，同时具备一定的艺术审美修养。 各专业根据以上要求，结合本专业特点，制订本专业具体的人才培养目标和专业知识能力要求。 三、课程体系设计总体要求 本次制订工作，要在认真总结2008级本科培养方案实施的经验基础上，依据学分制的要求，结合学科建设状况，认真研究不同学科、专业对人才的内涵要求，进一步深化人才培养模式改革，在强化培养方案的稳定性与延续性的基础上，夯实专业培养的基础环节，提高学生实践能力；在优化课程体系的同时，加强课程整合，拓展选课空间，弘扬教师教育特色，构建“通识教育课程+学科基础课程+专业主干课程+专业方向课程+独立实践教学环节”的课程体系。 （一）强化通识教育，统一构建通识课程体系。通识课程旨在提高学生人文素养和科学素养，培养学生的价值判断能力，训练学生的科学思维，提高学生的人际沟通与表达能力。 通识教育课程包括必修和选修两类课程。 通识教育必修课程包括：马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概要、中