《欧姆定律及其应用》教学设计.docVIP

《欧姆定律及其应用》教学设计 仙桃二中 夏虹 一、教材分析 人教版八年级物理下册中，《欧姆定律》这一章在电学中处于核心地位，本节又是这一章的重要内容，既是后面学习“电功率”的基础，也是理解日常生活中电学知识的基础，具有承上启下的重要作用，同时还为高中继续学习电学知识夯实基础。 教材安排本节位于《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》之后，以学生亲自探究的成果为基础，水到渠成直接给出欧姆定律，接着安排了“人体电流”的计算以及对电阻串联、并联的定性分析，便于学生理解和巩固欧姆定律，将学到的理论知识和生活实践很好地联系起来了。 二、设计理念 为突出欧姆定律的价值，本节教材安排了用欧姆定律探索新规律的内容，即探究电阻串联、并联的定性分析，加上欧姆定律的变形公式R U/I，学生对影响电阻大小的因素混淆不清，难以理解。 多年的教学实践中，大多数学生反映“欧姆定律”学习主要困惑是：对欧姆定律的理解及实际应用。笔者的设计，着眼于突破上述难点，让学生自己亲历亲为，利用小灯泡的亮度反应电流大小，得出电阻串联、并联的总电阻变化规律，体验深刻。 三、教学目标与重难点 教学目标 知识与技能 理解欧姆定律，能运用欧姆定律进行简单的计算。 能根据欧姆定律以及电路的特点，得出串联、并联电路中电阻的关系。 过程与方法 通过计算，学会解答计算题的一般方法，培养学生的逻辑思维能力。 通过观察实验、对比等方法，根据实验现象体会等效电阻的含义，了解等效电阻的研究方法。 情感态度 与价值观 通过探究，体现探究的乐趣，使学生乐于观察实验，培养学生的动手能力，初步认识科学技术的魅力。 通过对欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学勇于探求真理的精神，激发学生的积极性。 教学重点 正确理解欧姆定律的物理意义，熟练运用欧姆定律进行简单计算。 教学难点 学习运用欧姆定律进行简单计算。 四、学情分析 学生通过前面几章电流、电压、电阻以及第一节《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》的学习，积累了一定的知识，要分析得出欧姆定律没有多大的难度，可是对正确运用欧姆定律感到非常棘手。 多年的教学实践中，发现学生分析思维能力有限，学了欧姆定律后成绩开始分层，因此需要好的教学设计和执教者充分利用各种教学手段，帮助学生克服困难构建新的知识体系。 五、课时安排：1课时 六、实验器材 教具准备：试电笔一只、定值电阻两个。 学具准备：小灯泡一只、定值电阻两个、干电池两节、开关一个、导线若干。 （每小组一套，分20个小组） 七、教学流程 复习引入→得出欧姆定律→简单计算→探究串、并联电路中电阻的关系→欧姆定律及串、并联电路中电阻的应用 八、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧课引入新课 引导学生回忆上一节内容 回答上一节的结论 承上启下 引导学生交流讨论：怎么将两个结论统一起来？给出欧姆定律内容。 回答复述 初步了解欧姆定律 介绍欧姆生平 体会欧姆当时的不容易 学习科学家勇于探索的精神 分析如何运用欧姆定律 思考：由I U/R如何求I？如何求U？如何求R？ 总结：导体中的电流，导体两端的电压，导体的电阻，只要知道这三个物理量中任意两个，就可以求出另外一个物理量。强调单位统一，物理量对应。 思考：刚才得到R U/I，电阻由电压、电流决定吗？ 答：①求I,需知道U、R ②求R,需知道U、I ③求U,需知道I、R 答：不是，电阻是导体本身的一种性质，由自身材料、长度、横截面积大小决定。 理解欧姆定律 针对欧姆定律的简单计算 板书例题 根据题意画出电路图，在图上标出已知量和未知量 强调物理量的对应性和同时性 板书做计算题的一般格式 简单计算 能运用欧姆定律进行简单计算 探究串联、并联电阻的问题 出示两个5欧姆的定值电阻 问①：将这两个电阻串联后总电阻比5欧姆大还是小？ ②：将这两个电阻并联后的总电阻比5欧姆大还是小？ 问：能否设计一个实验验证？ 引导学生思考：根据欧姆定律，要比较电阻大小可保持电压不变，观察电流大小。如何利用桌上的实验器材设计一个实验验证呢？ 巡查适当指导学生实验 板书结论 生猜①：比5欧姆大，因为电阻串联相当于导线变长。 猜②：比5欧姆小，因为电阻并联相当于导线变粗。 生答①：可以先将一只电阻和小灯泡串联后接入电路，再将两只电阻串联后与小灯泡串联接入同一电路，比较小灯泡的亮度。 答②：可以先将一只电阻和小灯泡串联后接入电路，再将两只电阻并联后与小灯泡串联接入同一电路，比较小灯泡的亮度。 学生分组进行实验，小组展示实验，对现象进行分析。 学生经历探究过程，培养设计实验的能力，动手能力和合作交流的精神，并且自己根据实验现象体会等效电阻的含义，得出串联和并联电阻的关系，对知识运用、巩固大有好处。 学生演排 指导学生画好电路图，利用欧姆定律和串联、并联电