七年级语文21筝配套练习.docVIP

第五单元 【知识在线】 亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。浓浓亲情，动人心弦。天伦之乐，其乐融融。本单元以家庭、亲情为主题，选选了五篇课文，分别是《风筝》、《羚羊木雕》、《散步》、《诗两首》、《〈世说新语〉两则》。单元整体精心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。所选的五篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。 【重点锁定】 学习这个单元，必须抓住如下要点： 1、能够流利、有感情地朗读课文，做到口齿清楚，语言连贯；注意字词句的积累，掌握圈点勾画的精读方法。 2、在理解关键语句的含义、体味不同文体的语言特色的基础上，整体感悟课文内容，归纳课文主旨，体会、珍惜家庭亲情。 3、倡导多角度，有创意的阅读，培养和训练对文章独特的感受、体验和理解。 第二十一课《风筝》 （建议安排3课时） [学法导引] 《风筝》是一篇意蕴深厚，发人深省的散文诗。文中回忆了“我”粗暴地毁掉小兄弟苦心孤诣做好的风筝这一少年往事，抒发了自己忏悔、自责的思想感情，字行间流露出浓浓的同胞手足之情。这篇散文诗可以多角度、有创意地解读。 课文采用倒叙的写法，以第一人称展开叙述，显得真切感人。全文有12个自然段，以风筝为线索，可分为四个部分。第一部分（1-2），比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。第二部分（3-4），写“我”回忆小时侯在故乡故意弄坏了小兄弟的风筝的事情。第三部分（5-11），到了中午，“我”才意识到自己弄坏小兄弟的风筝非常不应该，于是心中充满忏悔。但当面道歉时才发现小兄弟已忘却，“我”心情更加沉重。第四部分（12），写看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲哀沉重。 课文难点较多，不容易把握文章的要领。因此，可先有感情地诵读课文，在不太理解的地方圈点勾画，通过质疑、探讨、解疑，整体感知课文。了解特定的写作背景，仔细揣摩文中的重点难句，理解作者的思想感情。体味课文选材角度新颖，于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情；作者又将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地结合；流露出对“春”的渴望和对“冬”的抗议。全诗情词真切，人物形象鲜明，个性分明，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。 [典型例析] 例题一：在温馨与和美中有亲情，在误解与冲突中也有亲情，本文属于哪一种？试联系课文作简要分析。 解析：本文的意图不仅在于对学生进行整体感知文章、理解文章的主题的能力的检测，更在于引导学生善于观察、分析事物，能够从事物的表象深入理解起本质，提高理解、辨别的能力。 参考答案：本文属于在误解和冲突中表现亲情的一类。 本文叙写的是小时侯不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。 例题二：找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写对于表现中心的作用。 解析：此题的目的在于让学生从局部分析入手，体会文章内容的详略取决于表现中心思想的需要的道理。 参考答案：小兄弟对风筝入迷的情状的句子如①他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”。②他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃……” 作者把小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量，越能使在严冬中生活而向往春天的“我”的心中掀起感情的波澜，从而痛感自己不准小兄弟放风筝、并把小兄弟喜欢入迷的表现视为“笑柄 嫌恶（ ） 瑟缩（ ） 什物（ ） 苦心孤诣（ ） 宽恕（ ） 丫杈（ ） 惊惶（ ） huǎng（ ）然大悟 mú（ ）样 nüè（ ）杀 jué（ ）别 伶dīng（ ） 三、在下列词语中的错别字下划线，将正确地字写在括号内。 A、绝别 笑柄 尘封 惊慌失措 （ ） B、什物 糊涂 宽怒 苦心孤旨 （ ） C、肃杀 虐杀