对外汉语教学语拟题2答案.doc

北京语言大学网络教育学院 《对外汉语教学语法》模拟试卷二（答案） （主观卷） 4.现代汉语语法研究三个阶段中引发期的特点和代表人物及代表作品。（20分） 答案：引发期(20世纪30年代末～70年代末)，大约40年的时间。 　　这一时期汉语语法研究的主要特点是：引进西方语言学理论，解决汉语的问题，同时注意观察发现汉语自身的特点。具体体现在如下几个方面。　　(一)出现了一大批具有重大影响的语法学论著。这些论著主要有： 　　王力《中国现代语法》，1943.商务印书馆。 　　《中国语法理论》，1945.商务印书馆。 　　《汉语语法纲要》，1946.开明书店。　　吕叔湘《中国文法要略》，1942.商务印书馆。 　　《汉语语法分析问题》，1979.商务印书馆。　　高名凯《汉语语法论》，1948.开明书店。　　丁声树《现代汉语语法讲话》，1961.商务印书馆。　　朱德熙《说“的”》，《中国语文》，1961.12月号。 　　《句法结构》，《中国语文》，1962.8～9月号(二)学术气氛活跃。　　从30年代末至70年代末曾经有过几场重要的语法问题大讨论，值得一提的有下边几次。　　1. 1938～1943年的“中国文法革新讨论”。　　2. 1953.9～1955.5的汉语“词类问题的讨论”。 　　3. 1955.7～1956.4的汉语“主宾语问题讨论”。　　4. 1957.1～12的汉语“单复句问题的讨论”。　　5. 1959.3～1961的“语法研究的原则和方法”的讨论。(三)教学语法得到重视。　　第一阶段实际上没有所谓的教学语法，语言教学大多使用专家著作进行。而且，当时从事语言学习的人数也比较少，语法专著都比较注重实用，因而各家之间的矛盾不突出，后来，情况发生了变化，语法专著多了，语法学习者也多了，各家体系之间的分歧也明显起来。很显然，这种分歧不利于教学，因而有必要让专家们坐到一起来共同拟订一份使用于广泛应用的教学语法系统。从1951年开始，经多方协作、酝酿，最终于1956年1月制定、公布了《暂拟教学语法系统》，同年4月，又出版了《汉语》课本三、四、五册(语法部分)。四)重视对于汉语语法特点的发掘与研究。　　这一时期的学者们开始有意识地探讨汉语语法特征。　　王力在他的著作中指出，汉语语法特点主要有以下几点：　　1. 词序固定。 　　相同的句法结构成分而使用了不同的铺排顺序往往造成不同结构类型的句法结构。如： 　　写完了信(动宾)→信写完了(主谓) 　　2. 虚词运用多。　　许多在西方语言中使用词形变化来表现的语法意义在汉语中往往是通过附加虚词的方式来表示的。比如：　　～着｜～了｜～过 　　另外，汉语中的语气词的使用也是西方语言所没有的。 　　3. 语法成分之间的“意合”特点。 　　“意合”是在王力著作中最早提出来的。其基本涵义是：和西方语言的“形合”不同的是，汉语在表述过程中，在语义内容能够得到正常的表达的情况下，常常隐慝、省略一些作为句法组合标记的句法成分。 　　例如,汉语句子经常省略作为句子完整形式标志的主语(承前省、蒙后省、对话省、自述省等等)。 　　关联词语本来是标示两个以上小句句件联结的，但是在汉语表述过程中，尤其是在口语中，这种作为小句联结标记的关联词语却经常缺省：　　(如果)他来了，(那么)我马上就走。　　表示汉语时间、处所的介词在使用过程中也常常缺省：　　(在)三年之前，他就已经回到了自己的家。 　　(靠)西边，有一张木床。　　汉语的这种关注语义内容的表述而不重视相关形式特征的完整特性，正如孔子所说的“辞达意而已”。 　　吕叔湘也指出汉语语法的两个特点是：　　1. 没有形态变化。 　　2. 常常省略虚词。这一点和王力的“意合”特征相近。　　高名凯谈到的汉语语法特点主要有两点：　　1. 汉语语法单位及其特征只有在句子中才能得到体现，因此，汉语应重视句法的研究。　　2. 汉语用较多的蔟词来表达语法范畴，所以，汉语应重视对于虚词的研究。　　这一时期的学者所谈到的汉语语法特点和现阶段汉语语法学者们的看法比较接近，因而是值得重视的，这实际上从另外一个侧面说明“引发”与“套用”是有实质区别的(五)语法分析的方法也有了变化。　　 60年代之前，汉语语法分析的方法只有句子成分分析法一种。到了中后期到六十年代初期，结构主义的语法理论尤其是美国描写语法理论被系统地引进并用于汉语事实的分析过程中来。丁声树等编著的《现代汉语语法讲话》(1961.12,商务)就是最为主要的标志。以此为契机，层次分析法也由此在汉语语法分析中安家落户了。作用和局限(一)句子成分分析的主要作用　　作为一种语法分析的方法，句子成分分析自从引进之后，对汉语语法教学与研究起到过积极而重要的