小学语文答辩相读材料.doc

去年整理的说课答辩题目，大家参考下。 语文：答辩内容：注意问题：1、看备课的实效性。备课?与上课的关系。要说得有理有据2、从上过的课中选其中一课，验证是否和你当时的备课一致。你当时重点是如何体现的，训练的是否扎实？3、了解集备的动态，学校是怎样进行的？这一单元是怎样进行的？4、对话的过程中，整体观察学校教研工作的实效。5、对教学策略的关注，语文新的教学策略你们进行学习了吗？可以谈谈对策略的建议。你认为哪些地方好等6、可以对策略提提意见。说课答辩不是让老师说课，而是以问题切入，通过老师的回答看老师对教材、教师用书的理解、把握情况，看老师的备课是不是用心思考了…不要为了检查让老师背教案,增加老师的工作负担。以上是市教科研中心刚下发的关于说课答辩的要求，发给大家看一下。 1、最近新的教学的理念，谈谈对此的认识。（美丽转身指什么？教课文指教什么?教语文又是指什么？或什么是课文内容？什么是语文内容。）结合远程研修的很多内容。2、课标中对所教年段的要求，具体到某一点。如（识字、习作、阅读……）、对教学策略的关注，语文新的教学策略你们进行学习了吗？可以谈谈对策略的建议。你认为哪些地方好等、某一单元的训练重点是什么？具体到某一课，你是怎样体现这一重点的。、文本的解读：如这篇课文，你认为哪些是重点？你认为语言的训练点在哪？、你制定的目标的依据是什么？（要关注单元目标、课后题、语文园地等，要相互印证）、教学流程：说某一环节怎么上？某一个重点段你怎么处理？可分几个层次走？、课后三个习题，你认为在什么时机处理比较好？、你对某一课的人文内涵是怎样理解的？结合本单元，谈一谈。、你对本年级写话怎样认识呀，你是怎么操作的？（问题非常具体）10、平时的教学中，你是怎样处理精读与略读的11、你?在语文教学中最大的问题是什么?？你是怎样解决的？答辩形式：1、四个教师一起谈。闲聊，看老师的主动性。评估人员切入问题时，指向性明确。大家要主动地谈。“转身”。你认为该怎样实现语文教学的“转身”？ 语文教学要告别琐碎的内容分析，实现多个转向。 （一）由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言。这就要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。实现观念创新、内容创新、教法创新。 （二）转向语言积累和运用 歌德有这么一段文字：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一秘密。”我们要做的是事情：一个是涵义，一个是作者是怎么把这个内容写出来的。对小学生来说，首先的任务就是正确地理解和运用祖国的语言文字，这是小学语文教材的最基本的任务 例1：《鸟的天堂》文中描写“鸟多”的一段可这样教学： 1. 找出写鸟多的一段文字 回答“鸟的天堂究竟有没有鸟”这一个问题时，孩子们说“有鸟”，“第一天不过是去得不是时候所以没有看到，第二天去就看到了”，相机引导学生找出写鸟多的一段文字。 2. 背出文字中加下划线的词语 课件出示的文字中，在 “树林，大，小，花，黑……”下边加了几个下横线，要求同学们在很短的时间把加在下划线的词语背下来。 3. 请同学们想想“树林”可以换成其它什么地方，并将后面的词语也换恰当。 （生1：我把这个树林换成“市场”，很快地这个市场变得很热闹，到处都是人声，到处都是人语。男的，女的，老的，少的，有的在吆喝，有的在讨价还价，有的在付钱。 生2：我把这个地方换成了海滩，很快地这个海滩变得很热闹，到处都是笑声，到处人语。男的，女的，红的，绿的，（老师就问什么叫红的、绿的，小朋友说这个游泳衣很漂亮，有穿着红的，有穿着绿的）有的在海里游泳，有的在沙滩上晒太阳，有的在堆沙堡。） 教学中就看出这种场面描写的格式是可以运用在很多方面，让孩子们把这段格式活用，很明显指向语言的积累和运用， （三）转向加强阅读能力的培养。 阅读教学最根本的目的是培养学生的阅读能力。台湾尚武协会会长赵镜中先生说：“要从教教材走向教阅读。”叶老还说，最后要能够做到，不教自能读书。这是什么意思，就是我们教阅读课的目的不是教课文，而是从课文中培养学生的阅读能力。 如《乡下人家》的教学: 实现三个指向 一、能力发展。 步骤： 1. 默读课文，用词语概括出每一段各说的什么，我们可以让孩子们讨论讨论第一段的内容。(第一段就是写乡下人家的门前都有一个瓜棚，瓜藤上长着瓜，红的瓜、青的瓜。我们能不能用一个词概括？小朋友说，能啊，乡下人家有个特点：有瓜。) 2. 那么，后边几段写什么，你们自己慢慢去概括，这个指向培养学生把握课文内容的目标。 二、能够让孩子记住一些词句； 读完课文，乡下人家给你留下什么印象？你也用一个或两个词语概括出来，然后用课文中的语句说明你的理由。我们自己读，自己想，想完以后自己在小组里交流