2.3 平行线的质(第1课时).docVIP

课题：2.3 平行线的性质（第1课时） 设计思想 本节课研究的内容是平行线的，在引入环节，从复习平行的入手，引导学生进行平行线的探究。突出平行线的过程通过学生自主，、验证，学生在充分活动的基础上，自己归纳， 教学内容分析 本节是北师大版七年级数学下册第二章《相交线与平行线》第三节：平行线的性质的第一课时。平行线的性质是空间和图形领域的基础知识，而且在实际中也有着广泛的应用。 在学习判定直线平行的条件时，引入了“三线八角”，认识了同位角、内错角和同旁内角。这些知识储备为学生学习本节课奠定了知识技能基础。 上学期，学生在对几何知识的学习过程中，已经历了一些探索、发现的数学活动，积累了一些直观活动经验，具备了一定的图形的识别能力和借助图形分析、解决问题的能力；同时学生经过一个学期的合作交流，初步形成了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 教学目标 1. 知识与能力：掌握平行线的性质,并能运用它们进行一些简单的推理和计算。 2. 过程与方法：经历观察、测量、推理、交流等活动,并能有条理地表达自己的探索过程和结果，从而进一步增强分析、概括、表达能力。 3. 情感态度与价值观：在独立思考的基础上,积极参与小组活动，在对平行线的性质进行的讨论中,能大胆地发表自己的看法。 教学重点难点 教学重点 平行线的性质及应用 教学难点 平行线的性质与直线平行的条件的区别。 教学关键 从直线平行的条件入手，通过学生的逆向思维进行迁移。 教学过程 教学活动 学生活动 设计意图 第一环节：复习回顾，逆向猜想 1、复习两直线平行的条件。 （1）因为∠1 ∠5 已知 所以a∥b（ ） （2）因为∠4 ∠ 已知 所以a∥b（内错角相等，两直线平行） （3）因为∠4+∠ 1800 已知 所以a∥b（ ） 如果两条平行线，那么同位角、内错角、同旁内角各有什么样的关系呢？这是我们这节课要的问题。 教学活动 学生活动 设计意图 问题2：图中有几对内错角？它们的大小有什么关系？为什么？由此你能得到什么结论？ 问题3：图中有几对同旁内角？它们的大小有什么关系？为什么？由此你能得到什么结论？ 归纳平行线的两条平行线被第三条直线所截,同位角相等简称为两直线平行, 同位角相等. 两条平行线被第三条直线所截,内错角相等简称为两直线平行, 内错相等.两条平行直线按被第三条线所截,同旁内角互补简称为两直线平行, 同旁内角互补.∥b 已知 所以∠1 ∠2（ ） （2）因为a∥b 已知 所以∠2 ∠3（ ） （3）因为a∥b 已知 所以∠2+∠4 1800（ ） 师生共同分析完成例1，明确解题思路。学生独立完成练习题1、2，然后在小组内相互交流， 初步运用平行线的性质解决一些简单的推理和计算题。 教学过程 教学活动 学生活动 设计意图 2.如图，一条公路两次拐弯后，和原来的方向相同，第一次拐的角B 是°，第二次拐的角是多少度？ 第四环节：对比学习，加深理解 平行线的性质和判定直线平行的条件有什么不同？ 填写下面的表格，加以对比。 平行线的性质 直线平行的条件 师生共同总结 性质：线的关系角的关系 条件：角的关系线的关系 学生独立完成表格后，在小组内交流讨论平行线的性质与直线平行的条件的区别。 明确平行线的性质与直线平行的条件的区别与联系，加深理解。 第五环节：联系拓广，综合应用 1如图2-18，一束平行光线 AB 与 DE 射向一个水平镜面后被反射，此时 ∠1 ∠2， ∠3 ∠4． （1）∠1 与 ∠3 的大小有什么关系？ ∠ 2 与 ∠4 呢？ （2）反射光线 BC 与 EF 也平行吗？ 学生独立完成问题1、2，然后在小组内相互交流，明确解题思路。 运用平行线的性质及直线平行的条件解决一些简单的推理题，引导学生进一步理解二者之间的联系与区别。 教学过程 教学活动 学生活动 设计意图 2．如图，已知是上的一点， 是上的一点，° ，°,∠AED 40°．（1）和平行吗？为什么？（2）是多少度？为什么？ 第六环节：课堂小结 布置作业 1.本节课你有哪些收获？.在本节课的学习中，你还存在哪些疑问？ 板书设计 2.3 平行线的性质（第1课时） 问题：如果两条平行，那么同位角、内错角、同旁内角各有什么样的关系呢？ well, with the effectiveness of services to defend the interests of the masses. Third, we should strive to do well. To achieve good practical results, the key is to know the law, to gra