2014年高考史备考方略.ppt

当前历史教辅书试题解析的品质良莠不齐，《53》、《步步高》、《优化探究》、《名师对话》、《金太阳》等。 （1）教材简化、透化； （2）记忆密码化； （3）真正践行课程观（做好五个衔接：①做好教材与课标的衔接。②做好新教材与旧教材的衔接。③做好人教版与其它版本教材的衔接。④做好教材与高考的衔接。⑤做好教材与大学教材及历史研究最新成果的衔接。）； （4）相约命题专家； （5）无缝对接高考； （6）体例首创，全国一流； （7）师生普遍欢迎。 第一轮复习：历史专题式的基础知识“网络化”阶段。复习目标是抓“点”——串“线”——铺“面”——织“网”，构建成“点、线、面、网”立体式的知识体系。师生共同精耕细作，达到“胸有成竹”。 第二轮复习：历史通史式的主体知识“问题化”阶段。复习目标是针对近几年高考的常考点，做专题式的专题串讲。达到中外贯通，“顶天立地”。 第三轮复习：历史知识与能力“全面内化”阶段。复习目标是进行针对性训练，查漏补缺，无论是智力因素还是非智力因素，尽量地调整到高考的要求。达到内化升华，“舍我其谁”。 高考“文综”历史命题已转向以文明史观为核心的命题范式，广大教师应该调整历史专题复习的视角，了解文明史基本概念的含义，如知道什么是农业文明、工业文明和知识文明等，了解文明史的结构，如知道文明史包括物质文明史、政治文明史、精神文明史、文明的交流、碰撞与融汇、对待文明的态度五大部分等（新教材只有三大部分）。进一步摆脱阶级斗争史范式的束缚，吸收生产力范式、现代化范式、整体史范式和文化史范式等的长处，以文明史范式指导历史复习。 文明史复习的视角 人类文明发展史： 农业文明 工业文明 知识文明 文明史复习的视角 文明史复习的视角 中国古代史： 中华文明的形成与发展史。 中华文明的特征。 中原农耕文明与草原游牧文明的交流与融会。 中华文明与外来文明的交流与融会。 中华文明的形成与发展史 古代中华文明的特点 文明史复习的视角 中国近现代史： 中华文明的新生（文明的转型：从农业文明向工业文明过渡）。 西方工业文明与中华农业文明的冲突与融会。 （西方工业文明对中华农业文明的挑战）。 （中华农业文明对西方工业文明的应战）。 近现代中华文明的发展 文明史复习的视角 世界近现代史： 西方工业文明的形成与发展史。 （文明的转型：从农业文明向工业文明过渡。 工业文明的确立。 从工业文明向知识文明的过渡。） 西方工业文明的全球传播。 西方工业文明与其他文明的冲突与融会。 （西方工业文明对其他文明的挑战）。 （其他文明对西方工业文明的应战）。 西方工业文明之间的冲突与融会。 西方工业文明的形成与发展史 西方工业文明的形成与发展史 文明史复习的视角 掌握历史记忆十六字真言 先死后活 死中求活 死活结合 死去活来 从几年学生高考成绩来看 学生失分最多的还是在三基 课本不扎实 概念不清晰 运用不灵活 技巧不娴熟 书写不美观 答题不规范 成为一个普遍现象。 对策之一，培养学生阅读能力，过好三大语言关。 对策之二，用课程观取代教材观，作好考试内容的延伸线。 对策之二，用课程观取代教材观，作好考试内容的延伸线。 对策之二，用课程观取代教材观，作好考试内容的延伸线。 对策之三，全面复习，吃透历史。 启示 基础是生命线， 课本是得分之本。 狠抓课本不放松， 咬定基础不落空。 1、牢记四大考核目标，精确打击，提高能力。 2．选精讲透，准确打击 2．选精讲透，准确打击 2．选精讲透，准确打击 2．选精讲透，准确打击 邓小平社会主义模式 人类一切先进文明与中国传统、国情相结合 1978—2013年 毛泽东社会主义模式 苏联模式与毛泽东探索结合 1956—1978年 探索中国特色社会主义过渡道路 苏联模式与中国国情结合 1949—1956年 毛泽东思想（探索中国特色革命道路） 马列主义与中国国情结合 1927—1949年 走俄国人的路 学习俄国（苏联）文明 1917—1927年 新文化运动 学习西方的精神文明 1915—1919年 维新派：君主立宪制 革命派：民主共和制 立宪派：君主立宪制 学习西方的制度文明 1894—1915年 抵抗派：师夷长技以制夷 洋务派：中学为体，西学为用 学习西方的物质文明 1840—1984年 表现 学习对象 时间 商业革命、价格革命、农业革命 第一次工业革命、第二次工业革命、第三次科技革命 蒸汽时代、电气时代、信息时代 市场经济模式、国家干预经济模式、国家垄断资本主义 计划经济模式 经济全球化、经济集团区域化、经济格局多极化等 物质文明 民族国家的形成（历史主体的创新） 资产阶级革命与改革 近代民主政治的思想与实践 近代民主政治制度的确立与完善（政治体制的创新） 工人运动与社会主义制度的建立 发展模式创新（社会自下而上